優化情境設置，提高課堂效率

吳蓉

摘 要：邁入網絡大數據、人工智能、區塊鏈等技術迅猛發展的信息時代，知識的變化日新月異，具備自主學習和創新的能力成為當代中學生一項重要技能。在此背景下，信息技術課程的地位日漸凸顯，而如何充分利用網絡信息資源，全面提高學生信息素養，培養其自主探究能力，也成為信息技術工作者急需解決的問題。對設置情境、優化信息技術課堂的一些體驗進行了論述。

關鍵詞：教學模式；問題教學法；自主探究

信息技術是義務教育階段課程的組成部分，每一個學生在經過學習之后都應該達到本課程標準的要求。其作為基礎文化課程之一，目的是培養學生的信息素養，促進學生全面與持續發展，信息技術課程是以技術工具的學習為主，但絕非是對工具的機械操作和簡單模仿，應突出體現基礎性與技術性、普及性與發展性、科學性和人文性的和諧統一。

課堂作為信息技術教育的主陣地，對提高初中學生信息素養至關重要。而課堂教學效率依靠的不是教師強硬的灌輸，考驗的其實是教師利用自身資源與經驗，結合課本中的內容，恰當地對課堂教學進行有效的設計，并進行生動活潑的教學，從而有效激發學生的積極性，這樣才是提高學生信息素養和能力的有效方法。那么如何在信息技術課堂中優化情境設計以激發學生興趣呢？

一、生活情境，激發興趣

興趣是最好的老師。情境的創設應從學生入手，源自生活，要讓學生在情境中找到共鳴，學會利用所學知識解決現實生活中的問題，真正做到學以致用。

例如，我校有校級刊物《清溪文學社》，每期都會分發至各班，在閱讀刊物時，學生會經常對其中文字的排版進行點評。因此在“應用文檔設計與制作”一課中，我就對應教材的內容，穿插讓學生完成新一期《清溪文學社》的排版設計工作，包括正文排版、封面和封底的設計、卷首語的制作、目錄制作等等，學生全身心投入，在設計中富有創意，相互合作，制作出了精美的作品。本節課結合學校生活，學生感悟頗深，興趣濃厚，積極性被充分調動，課堂效率也大大提高。

在信息技術課堂中，通過合理的創設情境對學生進行能力的提升和主動性學習的培養是十分重要的，而結合生活實際設置問題，不僅可以使教學過程更加順利，同時也更為實用。

二、任務情境，促進實踐

任務驅動教學始于有效任務情境的設計。在情景的設置中，任務很自然地被教師提出，學生對任務的理解也很透徹。

例如，在講授蘇教版初中信息技術七年級第4章“數據處理與統計”一節時，恰逢學校運動會結束，我將運動會成績做成表格，要求學生算出團體總分和排名，了解本班在年級中的名次，分析一下本班的強項和弱項。學生所接受到的任務是與他們的生活密切相關的，所以學生更容易利用所學知識去解決問題，同樣生活化的問題也縮短了知識與應用之間的距離，真正做到學以致用，學生參與的積極性較高，活動的展開也非常順利。

三、問題情境，啟發思維

“學起于思，思源于疑”。問題是信息技術課堂上不可缺少的部分，沒有教師的問題，何來學生的疑問，當學生在信息技術的學習中開始有疑問，正是學生腦筋開動之時，經過長期的練習和實踐，則可形成自己的思維，巧妙創設問題情境啟發學生的思維，是提升學生信息技術學習能力、促進教學質量提高的有效手段。

例如：講授“程序設計”一課時，在教學中直接拋出程序題《牛吃草》，題目如下：

地球上的資源按照恒定的速度在增長，假設現有資源加上新生資源可以足夠a億人生存x年，或者是足夠b億人生存y年，那么為了資源的可持續增長，避免資源枯竭，地球最多能夠養活多少人？

問題的拋出誘發了學生學習的主動性，學生習慣利用數學思維來進行計算，而此題正是區分傳統思維和計算思維的典型案例，學生花費了較長的時間去思考計算，最終能夠分析出來的學生少之又少，最后我直接投影出程序過程，學生通過前面長時間的問題思考，加之程序段的解釋，明顯對比出在面對此類問題時，傳統思維和計算思維的差距，提高了學生對學習新語言的興趣。

四、故事情境，開闊視野

處于初中階段的學生思維活躍，具有探索精神，部分學生的基礎很好，但是他們很難做到注意力長時間集中，根據他們的年齡特點和生活經歷選擇富有情趣和寓意的故事作為教學的切入點，可以很好地調動學生的積極性，激發他們的想象力。

例如，講授“形狀補間動畫制作”一課時，在教學中采用神話故事《西游記》的故事情節，設計如下情境。

在遙遠的古代，東方國家有一座花果山，花果山上有一塊石頭，這塊石頭吸收了日月的精華，突然有一天，從石頭里蹦出了一只猴子，讓學生用Flash動畫將這一過程表現出來，制作了“仙石迸裂”動畫（圖形變形動畫）；后來美猴王拜在靈臺方寸山須菩提祖師門下，學成了七十二變和筋斗云，根據這個情節制作“孫悟空變化成小鳥”動畫（圖片變形動畫）。通過這個故事，有機地將圖形變形動畫制作、圖片變形動畫制作串聯起來，學生在重溫故事的時候，學到了Flash動畫制作，體會了Flash強大的功能。處于這個年齡段的學生對經典神話故事都較為喜歡，將學生感興趣的東西融入教學中，學生不僅完成了教學任務，也體會到了學習的快樂并且開闊了自己的眼界。

初中學生處于身心發展的均衡時期，傳統模式容易禁錮學生的思維，使得學生在思考問題的時候經驗型思維遠遠大于抽象邏輯思維，課堂情境的設置，將學習內容反映在學生面前，拉近了學生與理性知識之間的距離。情境設置的多元化特征，有利于滿足學生的好奇心，培養學生的學習興趣，提高學生的信息素養。

編輯 馮志強