農村高中生英語書面表達薄弱的原因及應對策略

付建設

摘 要：近年來，高考越來越注重寫作能力的考查，表現(xiàn)在寫作量的加大、難度的增加等方面，這對于農村高中學生來說難度不小。因此找到影響農村高中生寫作能力提高的因素，并及時找到相應的對策是寫作教學的重中之重。

關鍵詞：農村高中生；書面表達；原因；策略

一、影響農村高中生寫作能力的因素

1.詞匯量小，語法不過關，語感較弱。農村學生英語詞匯量嚴重影響著他們的英語表達，即使寫出了幾個句子，也會因為拼寫錯誤、詞語誤用等情況而造成文章漏洞百出。語法不過關，不會靈活使用相關句型。好多農村高中生在寫作過程中，語法不規(guī)范、句子結構混亂、主謂不一致、時態(tài)誤用、被動語態(tài)應用不規(guī)范、從句使用錯誤、中式英語充斥全篇。語感弱表現(xiàn)在整合全文的能力不足，不會使用一些過渡性連接詞，不能使各個句子在語義和語用上銜接成一篇條理清楚、通順連貫、邏輯嚴密的短文。

2.農村學生擁有的背景知識欠缺，他們對外國文化各個方面缺乏了解。因為他們成長在農村，對外面的世界了解有限，降低了他們用英語表達的準確度。

3.學生寫作信心不足，自我效能感底，缺乏寫作興趣。他們在寫作過程中感到緊張不安，不能全身心地投入寫作中，以至于最終詞不達意。寫作興趣是推動學生寫作活動的一種最實際、最有效的內部驅動力，它直接影響寫作的效果。但在當前的英語寫作教學中，由于多方面的原因，大部分學生對于英語寫作缺乏興趣，甚至有畏難、抵觸情緒。

4.沒有掌握正確的寫作策略。大部分農村高中生不能隨著寫作的進程而調整表達方法，他們只是一味地逐字逐句地翻譯，不考慮篇章的類型與結構。一旦遇到生詞，就不知道換用其他句式去表達同樣的意思，而是忙于查詞典解決，嚴重影響了寫作的速度與表達效果。而寫得慢又容易使學生氣餒，影響他們學習的積極性和自信心，從而形成不良循環(huán)。

二、農村高中英語教師培養(yǎng)學生英語寫作能力的策略

（一）以寫的方式來鞏固詞匯、訓練語法以提升寫作能力

1.用單詞或短語造句。在閱讀課講語言點的時候，讓學生當堂或課后用所學的核心詞匯、短語造句，呈現(xiàn)在作業(yè)本上，而不是由老師代勞，單純地展示在黑板上或PPT上。學生在做這項工作時就會主動地、有目的地去查看和記憶這些詞匯的用法，從而做到語言基礎知識的有效輸入。

2.用給定的詞匯寫小短文。要求學生使用給定的詞匯寫一則短文相當于用詞匯造句。但這一種語言輸出的方式增強了學生的邏輯思維能力與把握篇章能力，要求更高。

（二）幫助學生掌握背景知識，加強寫作效果

以往的英語寫作教學中，教師往往只注重書面表達范文本身的講解，甚至細化到每個句子、每個單詞的掌握，而忽視了對于相關背景文化知識的介紹。另外，注重中西方文化背景知識的介紹，對英語寫作會起到事半功倍的效果。把中西方文化背景教學融入寫作教學中，一定能提高農村高中生學習英語的興趣和效果。

（三）幫助學生制定寫作目標，增強自我效能感

制定并履行一個適合學生自己寫作水平的寫作目標，可以讓學生較快地體驗到寫作的成功，增強個體完成任務的自我效能感。寫作目標可以分設子目標，隨著學生個體完成了寫作子目標，他就會越來越自信，堅定自己有能力完成整個寫作任務的信心。

楊同學是我任教的一名學生，英語基礎較差，英語寫作更是他最頭疼的問題，每次有寫作的時候，他就胡亂寫上幾句，敷衍了事。一次考試后，我找他談心，給他自己選擇寫作目標的權利，讓他根據(jù)自己的情況決定每次寫作的量。另外，監(jiān)督他每天到我這兒來背誦三個范文中出現(xiàn)的句子。不到一個月，他對于寫作的反感情緒大大減少，當他表達有進步的時候，我及時給予肯定表揚，讓他感到了成功的喜悅。之后，我又給他提了新的要求，讓他做好范文的摘錄，每天記憶的好范文句子由三個增加到五個，并每周到我處背誦三次，這樣一來，他由不愿寫到寫作主動性增強，寫作水平也有了明顯提高。

這個例子說明通過簡單寫作任務的逐步達成，學生從中可以感到自己的進步，獲得成就感，最終促使復雜的任務得以完成。這樣就增強了學生的自我效能感，進而激發(fā)了學生自主學習的愿望。

（四）幫助學生建立良好的寫作習慣和方法

部分農村教師過多地講解語法、單詞，補充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析句子結構等，有時甚至直接給出范文，讓學生背誦。這樣做的后果就是過多地重視語言形式而忽視了內容的理解，結果文章被肢解得支離破碎，影響了學生整體的表達。就農村高中生寫作技能的培養(yǎng)應從寫一些簡單的句子開始，逐漸過渡到寫一些較長的句子。翻譯句子也是訓練學生寫作的必要手段，寫文章的概要也可以訓練學生的寫作概括能力，并且學生可以在寫概要的過程中有所發(fā)揮，給一些詞讓他們連詞成句等。這些方法都減小了寫作的難度，使學生有話可寫了。因此，我認為科學的寫作方法和寫作技巧是學生提高寫作能力的鑰匙。

學生寫作能力的提高是一個漫長的過程，對于英語基礎較差的農村學生尤其如此。如何使以上寫作策略付諸實施，是擺在我們農村英語教師面前一項艱巨而辛勞的任務。英語教師要督促學生打好英語基礎，多給學生創(chuàng)造英語實踐的機會，培養(yǎng)學生良好的英語寫作習慣，創(chuàng)新英語寫作教學模式，提高農村學生寫作自信心，多犧牲我們的寶貴時間，督促學生提高英語寫作水平。唯有這樣，英語寫作策略才能真正起到應有的作用。

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題“農村高中生英語寫作困難成因及對策研究”GS[2017]GHB0539研究成果。

編輯 溫雪蓮