借助微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)提升農(nóng)村高中課堂教學(xué)實(shí)效的研究

胡雙九

摘 要：化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，在研究和調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)化學(xué)教育還是受應(yīng)試教育的影響，教師只是一味地注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累，化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過程比較少，隨著新課程改革的不斷深入，應(yīng)當(dāng)推進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維體系。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的課堂教學(xué)模式，從而提高農(nóng)村高中化學(xué)課堂教學(xué)的效率，促使農(nóng)村高中化學(xué)新課程教學(xué)體系的改革。

關(guān)鍵詞：微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)；農(nóng)村高中化學(xué)課堂；教學(xué)現(xiàn)狀；意義

農(nóng)村高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材的缺少和師資力量的不足，進(jìn)而減少實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過程，導(dǎo)致農(nóng)村高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率不高，但是在新課程改革的要求下，怎樣提高課堂教學(xué)要求是當(dāng)前迫切需要解決的問題。這時(shí)，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)為農(nóng)村高中化學(xué)課堂教學(xué)帶來曙光，這種微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式能夠適應(yīng)新課程教學(xué)改革，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作，滿足農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)的需求，從而提升農(nóng)村高中課堂教學(xué)的效率。

一、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)定義及發(fā)展過程

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是指以盡可能少的化學(xué)試劑來獲取所需化學(xué)信息的實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)。這種實(shí)驗(yàn)方式可以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)。這種實(shí)驗(yàn)方式最早是由埃及的E.C.Grey在1925年出版提出的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在1982年開始，美國(guó)的Mayo和Pike等人在基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)采用mmol量級(jí)的微型制備實(shí)驗(yàn)中取得了成功，從而掀起了研究與應(yīng)用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱潮[1]。而在國(guó)外微型實(shí)驗(yàn)也迅速發(fā)展，當(dāng)然我國(guó)也在1989年開始把微型實(shí)驗(yàn)課題列入科研計(jì)劃，從而開展我國(guó)對(duì)微型實(shí)驗(yàn)的研究，在近幾年的研究下，研制出微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)箱和微型實(shí)驗(yàn)儀器等設(shè)備，從而推動(dòng)了中學(xué)化學(xué)的發(fā)展，形成了中國(guó)開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)工作的特點(diǎn)[1]。

二、農(nóng)村高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

在研究和調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村高中化學(xué)課題教學(xué)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)占課時(shí)的比例幾乎沒有，實(shí)驗(yàn)室也不對(duì)學(xué)生開放，造成這種教學(xué)情況的主要原因是應(yīng)試教育的觀念還未轉(zhuǎn)變[2]。課題組通過對(duì)農(nóng)村實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在如下問題：

其一是實(shí)驗(yàn)設(shè)備嚴(yán)重老舊和不足，實(shí)驗(yàn)室擁有實(shí)驗(yàn)設(shè)備是化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展的基礎(chǔ)，設(shè)備嚴(yán)重的老舊和缺少會(huì)導(dǎo)致正常實(shí)驗(yàn)難以開展。據(jù)調(diào)查，教學(xué)過程中受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校不考慮實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且許多農(nóng)村高中學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和藥品沒有專門的儲(chǔ)藏室。

其二是農(nóng)村高中學(xué)校學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作能力較差，在農(nóng)村高中學(xué)校，即使擁有實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的學(xué)校，在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)也是多人一組，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的消減，當(dāng)然還有的學(xué)校為了高考的升學(xué)率，取消化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使化學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力嚴(yán)重脫節(jié)，這不符合時(shí)代課程標(biāo)準(zhǔn)的要求[2]。

其三是不利于學(xué)生化學(xué)思維體系的培養(yǎng)，化學(xué)本身是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，只有實(shí)踐操作后，才能理解和提高化學(xué)知識(shí)能力，才能達(dá)到對(duì)實(shí)驗(yàn)技能和知識(shí)的掌握。然而教師往往注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的積累，不注重實(shí)踐操作能力，這樣會(huì)喪失學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也不符合新課程時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)的要求，不利于對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力和化學(xué)思維體系的培養(yǎng)[2]。

三、借助微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高農(nóng)村高中課堂教學(xué)實(shí)效的意義

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，也可以提高學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知方式，這樣的化學(xué)課堂是無可替代的，那么為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)村化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效，應(yīng)采用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)查研究[3]。

其一是利用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)，這種化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作對(duì)器材的要求不高，甚至有條件的學(xué)生可以自備微型實(shí)驗(yàn)箱，從而可以在課堂和生活中進(jìn)行操作，提升自我的實(shí)踐操作能力。

其二是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究愿望，教師只要注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的引導(dǎo)，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中獲取發(fā)現(xiàn)、分析、解決和總結(jié)的能力，同時(shí)由于微觀實(shí)驗(yàn)操作的化學(xué)試劑用量較少，相對(duì)比較安全，在課堂外，學(xué)生也可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而完善學(xué)生的化學(xué)知識(shí)體系，形成自我的化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作能力體系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)探究[3]。

其三是提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備比較小巧，需要的藥品量也較少，相對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)操作，安全性大大提高。學(xué)生有大量的實(shí)踐操作條件，為學(xué)生自我實(shí)踐實(shí)驗(yàn)過程提供不少的便利，有條件的學(xué)生甚至可以在家中制備微型實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力[3]。

總而言之，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的初衷就是實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的可操作性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力的結(jié)合。并且微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有操作簡(jiǎn)單、安全性高等優(yōu)點(diǎn)，但是還存在局限性，這就需要教師能夠吸收傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的精華，結(jié)合微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)，設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生最優(yōu)的教學(xué)方案，從而實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)模式的教學(xué)目的，培養(yǎng)時(shí)代需求的素質(zhì)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張世勇，胡喬生，賴曉綺.利用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展科學(xué)探究[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009（3）.

[2]賀梅.中學(xué)化學(xué)微型化實(shí)驗(yàn)研究[D].長(zhǎng)春師范學(xué)院，2011.

[3]任玉玲.周口市農(nóng)村高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查[D].河南大學(xué)，2014.

注：本文系2018年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《借助微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)提升農(nóng)村高中課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究》（課題編號(hào)JCJYC18070835）研究的階段性成果。

編輯 郭小琴