高中政治教學中學生思維能力的培養探討

明秀蘭

摘 要：高中政治教師在教學過程中合理運用教學方法，能夠提升學生的思維能力，因此教師需要立足于現有的教學環境，精心對教學活動的過程進行設計，通過適合學生的教學內容設計，豐富學生的政治知識組成，提高學生對身邊事物的敏感度，促進其全面發展。據此，對高中政治教學中學生思維能力的培養問題進行分析，嘗試提出相關對策，希望能對現實有所裨益。

關鍵詞：高中；政治教學；思維能力

對于高中學生來說，其學習壓力日漸繁重，這導致大多數學生在對政治進行學習的過程中，僅僅是對教師羅列出的知識點進行死記硬背，缺乏對政治學科的重視，也缺乏對政治的思考，長此以往，高中學生對政治會喪失興趣，這無疑不利于高中階段教學活動的開展。而在政治教學中對學生的思維能力進行培養，則能夠促使學生投入到對政治的思考、體會當中，無形中調動自身的思維神經，進而加強深化學生對我國政治的理解程度。

一、在政治教學中提升學生思維能力的意義

在高中政治教學中提升學生思維能力的意義在于，保證政治教學效果，減少傳統政治教學對學生學習方式的消極影響，真正培養學生的思維能力，促進學生全方位發展。在應試教育背景下，很多高中生都把政治看做是一項單純的“送分”學科，只需要按部就班地背知識點，就能夠達到教師的要求，殊不知對于政治這一具有現實意義的學科來說，很多時候其重要性都被學生與教師忽視了[1]。政治是最適合對學生思維能力進行培養的學科之一，當學生的思維能力得到提升，那么其也就會主動地調動自己的思維，運用最理智、最正確的方式去解決身邊問題，只有如此，才能夠達到教育的目的：為學生未來的全方位發展打下基礎[2]。

二、高中政治教學中學生思維能力的培養方法

1.在高中政治教學中轉變學生的學習地位

隨著我國經濟的發展、社會的進步，現代社會對人才的需求，不僅僅看重其學歷，更重視其綜合素質，這也就顯示出了學生學好政治的必要性。而對于高中政治教師來說，想要在政治教學中培養學生的思維能力，就必須要注意，在教學中轉變學生的學習地位，突出學生的主體地位，這不僅是新課改背景下對政治教師教學的要求，更是我國解決傳統應試教育問題的主要措施[3]。對于高中學生來說，其個體差異性勢必存在，所以在政治教學的過程中，教師的教學方法需要根據不同學生的實際情況進行調整。學生的思維存在差異，思維能力也有好有壞，所以，根據學生的實際情況開展教學，是有百利而無一害的方法。

在具體的實踐中，老師必須要做到對傳統的政治教學觀念進行轉變，提升學生在政治學習中的地位，保證政治教學的開放性，讓學生在很多政治學習的過程中能夠在教師的適當引導下自我思考，無論是政治成績較好的學生還是政治成績一般的學生，都應該讓他們參與到政治探索過程中，讓他們對政治問題進行更多的探討，在這一過程中，學生的政治思路就可以得到拓寬，思維能力也就能夠得到提升。

2.保證政治學科的教學緊緊貼合現實

在實際的教學當中，可以通過網絡資源，搜集現實生活中能代表政治學科教學內容的案例，如基本的日常政治觀念——愛國敬業，可通過列舉國家先進工作者的真實情況，讓學生真正深入到實際案例中，了解政治知識。如果教師可以通過實際生活中的案例來引出課堂的重點，那么其只需要在接下來的教學中稍加引導，學生的思維能力就可以得到培養、提升[4]。

3.營造良好的教學氣氛

對于大多數學生來說，其對政治學科的認知，都集中在枯燥、乏味等幾個點上，這是因為在傳統教學中，政治教師每每在滔滔不絕地傳授知識點，將知識點大量地灌輸給學生，在這種壓抑的教學氣氛下，學生很容易產生反感的情緒，進而對政治學科的學習不感興趣。所以，教師應該營造良好的教學氣氛。

營造良好的教學氣氛，能夠提升學生的學習積極性、主動性，間接為學生思維能力的培養打下基礎。具體來說，在傳統的高中政治課堂上，教師在講臺上為學生講解政治知識點，學生被動地聽，這種教學方法會直接對學生的學習主動性進行削減，導致學生在學習過程中過于依賴教師的講解，不會自主地對政治問題進行思考，尤其是對于政治這一學科來講，其很需要學生調動自己的思維來養成正確的政治思想，而學生在學習中存在惰性，無疑就會影響其學習效率。因此，教師必須要營造良好的教學氣氛，幫助每個學生都能夠以“主角”的身份參與到政治課堂的學習討論中，讓學生感受到政治學習的樂趣，在這一問題上，教師需要注意自己的態度，其次要對提問方式進行創新，吸引學生的注意力，這樣就可以讓每個高中學生都參與到政治學習的過程中，在政治教學中對學生的思維能力進行培養。

綜上所述，政治是最適合對學生思維能力進行培養的學科之一，當學生的思維能力得到提升，那么其也就會主動地調動自己的思維，運用最理智、最正確的方式去解決身邊問題。因此，教師應該在教學中轉變學生的地位，保證教學貼合現實，營造良好的教學氣氛，從而提升學生的思維能力。

參考文獻：

[1]肖曉云.基于學科核心素養的高中思想政治教學實踐原則[J].福建教育，2016，6（6）：67-68.

[2]周嘩.基于高中政治學科核心素養培養的教學案例選擇和運用[J].試題與研究，2016，6（5）：30-31.

[3]宋建國，姜麗麗.基于發展高中政治學科核心素養的教學課例分析[J].新課程教學，2017，5（3）：16-17.

[4]牛學文.基于學科核心素養的高中思想政治教學策略[J].教學月刊，2016，5（21）：3-4.

注：本文系陜西省立項課題（SJHZDKT201810）和商洛市基礎教育立項課題（sjky20180707）成果。

編輯 郭小琴