地理比較法在高中地理教學中的應用研究

常樂

摘 要：在高中地理教學中，為了讓學生對地理知識的規律有更深的了解，以提升他們的學習效率，教師可以采用比較法。與傳統的死記硬背的學習方法相比，這種方法更加簡單易懂，通過對比使學生對知識點一目了然。主要圍繞高中地理教學，就地理比較法在其中的應用進行分析。

關鍵詞：地理比較法；高中地理；應用

在高中地理教材中，有許多的知識點較為抽象、復雜，如果僅僅依靠死記硬背的方式，就不能夠讓學生更好地掌握教材中的知識。因此，在教學過程中，教師可以采用地理比較法，通過對不同地理事物、規律等進行分析，以幫助學生對地理教材中的知識掌握得更加深入。

一、地理比較法在高中地理教學中的應用意義

1.有助于加深學生對知識的理解

在高中地理教材中，有許多的知識較為抽象、復雜，而且許多知識內容都存在著一定的關聯。這導致一些學生經常會弄混淆一些概念或者知識點，影響了他們地理學習成績的提升。但是，如果教師能夠將地理比較法應用于教學之中，就能夠讓學生對已學的知識進行整理，讓他們對這些相關聯的知識點進行梳理或者記憶。如此一來，便能夠加深學生對知識的理解。

2.有助于提高學生的思維能力

在傳統的教學過程中，一些教師采用灌輸式教學理念，將教材中的知識一股腦地灌輸到學生的腦海之中，這使得學生只能夠拼命地去背誦或者記錄課本上的知識點。在這種教學模式下，學生更依賴于教師的講述，他們的思維能力沒有得到有效的培養[1]。但是，若將地理比較法應用于教學之中，讓學生對不同知識點的差異以及共同點進行對比，并讓他們加以歸納，那么在這個分析、對比之中，學生的思維能力就得到了有效的培養，這有助于他們今后的地理學習。

二、地理比較法的應用分析

1.圖形比較法

在地理教學中，圖形比較法的應用較為常見，這種比較法可以讓學生直觀地了解到地理現象之間的差異與共同點。那么在今后的課堂教學中，教師就可以將圖形比較法應用于課堂教學之中，通過形象的圖形來對比，以加深學生對地理現象的認識。例如，在“自然地理環境的差異性”的一課教學中，教師便可以采用圖形比較法，如可以用圖片將熱帶雨林氣候與亞熱帶季風氣候的景觀展現出來，讓學生對這兩者氣候的主要特點有所了解。或者是用圖片將地球各緯度的氣候分布情況展現出來，使學生對全球各地區的氣候分布情況有所了解。

2.概念比較法

在高中地理教材中，有許多知識的概念比較抽象。故此，在學習過程中，許多學生都很難理解，會將這些知識點混淆。因此，在教學過程中，教師可以將這些比較容易混淆的概念進行對比分析，使學生對知識概念有所了解[2]。例如，在“地殼的物質組成和物質循環”的一課教學中，學生經常會搞混各巖石的名稱，他們會將沉積巖說成是巖漿巖，或者是將花崗巖看作是玄武巖。為了幫助學生搞清楚這些巖石的名稱，教師一方面需要采用圖形比較法，也就是將各巖石的圖片展現給學生，讓學生對各巖石的特征與差異有所了解，另一方面還需要將巖石的概述展現給學生，這樣就能夠加深學生對知識的理解。例如，通過將花崗巖與玄武巖的圖片展示給學生觀看，學生就會了解到花崗巖的結構較為致密，其硬度較好，而且結晶度較高，所以常被用于建筑施工之中。但是玄武巖的結構較為疏松，它的結晶度不夠好，所以通常不會用來作為建筑材料。

3.專題比較法

在地理教學中，教師還可以用專題比較法來幫助學生學習相關的知識內容，通過對同一范圍內的知識進行比較學習，使學生對相關知識點的概念、現象以及規律等有所了解。這種方法能夠提高學生的思維能力，使學生對相關聯的知識更加地了解。例如，在“自然地理環境的差異性”的教學過程中，教師就可以專門圍繞地球各地區的氣候環境進行分析。這樣，學生對中低高緯度地區的氣候分布就會有所掌握，然后教師再將各氣候的景觀圖片展現給學生觀看，將各氣候的特征展現出來。那么通過專題比較，學生對熱帶雨林氣候的特點，對亞熱帶季風氣候、地中海氣候的特點就會有所掌握，還會對各氣候的相同點與不同點有所認知[3]。又比如，在“地殼的物質組成和物質循環”的教學過程中，由于學生對巖石的相關知識概念不夠了解，所以教師可以圍繞巖石的分類以及其形成過程進行專題講述。如此一來，學生就會了解到巖石可以分為巖漿巖、沉積巖以及變質巖這三類，而花崗巖、玄武巖都屬于巖漿巖；砂巖、頁巖等為沉積巖；大理巖、石英巖等為變質巖。通過這種專題分析，就能夠幫助學生了解巖石的分類以及形成原因，使他們不會將各種巖石弄混淆。

綜上，在高中地理教學中，地理比較法應用于教學之中，能夠加深學生對知識的理解，提高學生的思維能力，提升他們的地理學習水平。在應用地理比較法之時，教師可以采用圖形比較法，用圖片將地理現象的差異與共性展現到學生的眼前，使學生對知識點有更加直觀的認識。可以采用概念比較法，將學生容易弄混淆的知識概念進行對比分析，使學生了解這些知識概念的差異。可以采用專題比較法，對于一些重點知識內容，教師可以專門設計一個專題，對其進行重點講述，讓學生對該知識點有更加深入的了解。如此一來，就能夠使原本復雜、抽象的知識點變得更加的簡單、易懂，從而提升學生的地理學習效率。

參考文獻：

[1]白瑞敏，徐寶芳.地理比較法在高中地理教學中的應用研究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2008（8）：121-123.

[2]索妮.高中地理教學中比較法應用策略的案例教學研究[D].內蒙古師范大學，2016.

[3]唐志欣.地理比較法在高中地理教學中的應用研究[J].課程教育研究，2018（35）：165.

編輯 劉瑞彬