高中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

楊學(xué)慧

摘 要：在高中物理教學(xué)過程中，為了更好地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)改革的目標(biāo)，需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力。主要分析高中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式方法。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力

隨著高中物理教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，提高學(xué)生的物理創(chuàng)新能力已經(jīng)成為高中物理教學(xué)創(chuàng)新的主要方向。物理學(xué)科作為一門素質(zhì)學(xué)科，其中很多的知識都是和實(shí)際生活緊密聯(lián)系的，通過培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力，可以很好地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、高中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在我國高中物理教學(xué)的過程中，由于老師長期受到應(yīng)試教育的影響，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)方式單一，進(jìn)而影響物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。在高中物理學(xué)習(xí)的過程中我們可以發(fā)現(xiàn)，高中物理教學(xué)內(nèi)容分為必修一、二、三和物理選修課程，并且高中物理教學(xué)內(nèi)容安排是循序漸進(jìn)、由易到難的教學(xué)順序，其中必修一的物理教學(xué)內(nèi)容主要起到了初中物理內(nèi)容和高中物理教學(xué)內(nèi)容銜接的重要作用，也就是說高中物理必修一的內(nèi)容理解難度還比較低，但是當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到必修二和必修三的時(shí)候，學(xué)生理解的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)一定的困難。比如電磁學(xué)、力學(xué)、安培定理、霍爾效應(yīng)、電磁感應(yīng)等，這些知識不僅抽象復(fù)雜，并且由于綜合性比較強(qiáng)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了很多問題。

在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生的創(chuàng)新思維想象力也受到了一定的限制，從而使得學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣不斷降低，并且學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)力降低很多，學(xué)生物理學(xué)習(xí)的問題越來越多，最后導(dǎo)致學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績不斷下滑[1]。

二、提高學(xué)生的物理創(chuàng)新能力分析

1.創(chuàng)新能力的重要性

在高中物理學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的，在學(xué)生具備了創(chuàng)新能力之后，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率不僅可以得到很好的提高，而且學(xué)生在其他學(xué)科學(xué)習(xí)過程中和實(shí)際生活中該能力的優(yōu)勢也可以很好地發(fā)揮出來。

2.學(xué)生物理學(xué)習(xí)的差異化

在高中物理教學(xué)的過程中需要對學(xué)生學(xué)習(xí)的差異化深入了解，學(xué)生的差異化正好是提高物理教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)突破口。在高中物理學(xué)習(xí)的過程中我們可以發(fā)現(xiàn)物理內(nèi)容的理解掌握對學(xué)生的抽象思維能力、邏輯分析能力、知識整合能力要求非常高，學(xué)生從小學(xué)開始逐漸培養(yǎng)自己的抽象思維和邏輯分析，從初中二年級開始接觸物理學(xué)科，在初中學(xué)習(xí)物理兩年之后，學(xué)生才開始接觸高中物理知識，因此學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)的過程中差異性是比較明顯的。例如電磁感應(yīng)的粒子運(yùn)動(dòng)速度求解的過程就需要學(xué)生具備很好的知識綜合能力，因?yàn)樵撐锢碇R求解的過程中需要學(xué)生掌握電磁效應(yīng)下產(chǎn)生的電場，粒子在電場運(yùn)行的過程中電勢能的變化對粒子的影響，同一個(gè)粒子源發(fā)射出的正負(fù)粒子，在進(jìn)入電場時(shí)的速度、位置、方向等都會(huì)影響到粒子最終射出電場的速度。這些物理知識盡管非常不易理解，但是一直是高考物理考查的重點(diǎn)，其中上文中敘述的電磁力學(xué)，更是作為物理考試題中的“壓軸題”，因?yàn)樵撛囶}的分?jǐn)?shù)比值大，并且一般設(shè)置在物理試卷的最后。

3.小組學(xué)習(xí)的劃分

在高中物理教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生更好地理解有關(guān)的物理知識，提高學(xué)生的物理創(chuàng)新能力，可以開展有效的小組學(xué)習(xí)方式，在小組分配過程中老師需要注意到男女同學(xué)之間的搭配、學(xué)生差異化的配合、學(xué)生優(yōu)勢之間的互補(bǔ)等情況，這樣才可以更好地提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在教學(xué)進(jìn)行的過程中老師可以給小組布置一個(gè)綜合性比較強(qiáng)的物理問題，上文中講到的電磁力學(xué)的考查范圍就可以，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)是小組內(nèi)的每一位成員都理解掌握了有關(guān)的物理知識，并且可以獨(dú)立解決綜合應(yīng)用的物理問題[2]。

4.創(chuàng)新能力的提高

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于理解能力不同，在解題過程中也會(huì)存在效率的高低和時(shí)間的快慢。可能有的學(xué)生已經(jīng)解答出問題的答案，有的學(xué)生還在審題中，有的學(xué)生剛好解決了一個(gè)方面的問題。比如說有的學(xué)生解決了電場的問題、有的學(xué)生解決了離子源發(fā)生速度的問題、有的學(xué)生解決了離子運(yùn)行軌跡的問題、有的學(xué)生解決了電磁作用力的問題等，也就是說在解決綜合問題的時(shí)候，學(xué)生的優(yōu)勢和不足都會(huì)暴露無遺，學(xué)生的學(xué)習(xí)問題暴露出來正是小組學(xué)習(xí)的突破口。小組學(xué)習(xí)中已經(jīng)解答出問題的學(xué)生給其他的學(xué)生進(jìn)行講解，然后讓其他的學(xué)生之間互相交流溝通，探索通過其他什么方式，也可以很好地解決該問題。在小組學(xué)習(xí)的過程中由于女生的抽象邏輯思維可能稍稍弱一點(diǎn)，因此在小組學(xué)習(xí)的過程中需要及時(shí)幫助女同學(xué)，從而提高小組成員的整體物理學(xué)習(xí)能力，提高自己的物理創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語

在高中物理教學(xué)的過程中，為了更好地提高學(xué)生的物理創(chuàng)新能力，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，有效地發(fā)揮出小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，從而更好地提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜向陽.談高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2018（13）：93-100.

[2]李政勇.高中物理自主學(xué)習(xí)實(shí)施的原則和策略探究[J].亞太教育，2015（23）：181.

注：本文系2008年滁州市教育科學(xué)研究項(xiàng)目《高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略研究》課題（課題立項(xiàng)號：CJG18065）。

編輯 李琴芳