農村高中理科英語后進生的成因及對策淺析

景占觀

摘 要：隨著農村教育的不斷發展，農村高中英語教學水平逐漸提升，但理科英語后進生依然存在。在高中英語教學中，農村英語教師應重視理科英語后進生學習，培養后進生學習興趣，提高后進生英語水平，縮小班級學生差距，實現全體學生共同發展的目標。主要研究農村高中理科英語后進生的成因及對策，希望給農村高中英語教師提供借鑒經驗，推動農村英語教學發展。

關鍵詞：農村高中；英語后進生；成因分析；對策

在現階段，農村高中理科英語后進生普遍存在，影響班級平均分數，阻礙農村英語教學發展。農村英語教師應肩負起培養理科英語后進生的責任，主動研究學生的心理特點，了解學生心理訴求，樹立學生學習自信心，讓學生主動學習、樂于學習、善于學習，促進學生全面發展。因此，研究農村高中理科英語后進生的成因及對策具有重要的現實意義。

一、農村高中理科英語后進生的成因

1.學生學習興趣不足

學習興趣是學生學習的原動力。在農村高中英語教學中，部分教師不重視英語學習興趣培養，致使學生英語學習興趣不足，逐漸變為理科英語后進生。一些教師注重培養優等生，關注后進生過少，無法激發后進生學習興趣，讓班級學生之間的差距變大，難以實現全體學生培養的目標。在課堂教學中，教師沒有選用趣味性內容，沒有給予學生表達的機會，讓學生喪失英語學習興趣，無法提高學生英語水平。有些學生本來對英語有著濃厚興趣，但是部分教師沒有做好輔導工作，增加學生學習壓力，使學生產生厭惡感，影響學生英語學習。學生如果對英語學習沒有興趣，教師在教學過程中所做的一切也就失去了意義。

2.教學方法不當

在高中英語教學中，教學方法不當是英語后進生產生的主要成因，主要表現在兩個方面：第一，師生互動不足。教師受傳統觀念影響，注重知識講述，忽視學生主體地位，認為學生聽課即可，無需發揮主觀能動性。教師和學生缺乏互動，教育信息傳遞速度較慢，無法讓學生形成深刻印象。教師不了解學生實際水平，講課速度過快，讓學生遺漏知識點，降低學生學習效果。第二，缺少合作學習。教師不重視合作學習，沒有讓學生成組探究問題，學生只能通過教師講課獲取知識，學習自主性不足。同時，教師在課堂中，指導學生次數過多，使學生過于依賴教師，難以獨立完成教學任務。

3.學習意識缺失

在高中英語教學中，學生學習意識缺失現象普遍存在，主要由兩個原因造成：第一，家長影響。部分家長受傳統觀念影響，認為英語對學生學習、就業毫無幫助，不注重學生英語成績。學生受家長影響，產生消極學習態度，致使英語成績下滑。當學生成績下滑后，家長又會指責學生，給學生造成心理創傷，讓學生對英語學習產生恐懼感。第二，教師影響。教師過于注重學生成績，讓學生產生錯誤學習意識。為了提高學習成績，學生死記硬背知識，不懂靈活運用，有些學生甚至抄襲、作弊，影響考試公平性。部分學生認為自己付出努力卻沒有回報，對英語學習失去信心。

二、農村高中理科英語后進生的轉化對策

1.培養學生學習興趣

英語教師應培養學生學習興趣，提升學生學習熱情，使學生主動學習英語，減少理科英語后進生。第一，加強后進生教育。相對于優等生，后進生更需要教師的關注。在課堂教學中，教師應重點關注后進生，確保后進生可以聽懂教師講課，理解英語知識，縮小后進生和優等生之間的差距，提高后進生英語學習興趣。第二，選用趣味性內容。教師應根據教材內容，設計教學內容，將趣味性內容添入其中，激發學生英語學習興趣，提高學生英語水平。第三，教師應做好輔導工作，及時解決學生提出的問題，并引導學生提出問題，讓學生善于提問、敢于提問，填補學生知識漏洞，幫助學生構建知識框架。例如，在講解人教版高中英語必修2 Computers單元時，教師可以向學生提問：同學們都利用電腦做什么？電腦對學習有何幫助？并提問幾名后進生，讓后進生表達觀點，使后進生對英語產生學習興趣。

2.改良教學方法

英語教師應改良教學方法，提高教學效率，提升學生學習效果。第一，加強師生互動。教師應和學生積極互動，了解學生實際學習水平，根據學生存在的問題進行針對性幫扶，使學生在英語學習中有所收獲。教師應尊重學生主體地位，發揮學生主體作用，加快教育信息傳遞速度，加深學生知識印象，實現英語教學目標。第二，開展合作學習。教師應組織學生合作學習，讓小組成員合作完成任務，使小組成員共同發展。教師應提出合作任務，讓學生自主探究，培養學生合作意識和自主探究能力。給予學生展示機會，讓學生展示成果，增強學生信心，使學生取得學習成就感。例如，在講解人教版高中英語必修5 Life in the future單元時，可以讓學生探討人類未來生活，發揮想象力，同時給學生提供參考意見，使學生呈現出更好的合作成果。

3.轉變學習意識

英語教師應轉變學生學習意識，引導學生學習，增強學生英語運用能力。第一，做好家長溝通工作。教師應和家長積極溝通，讓家長了解英語學習的重要性，促使家長監督學生學習英語，延長學生學習時間。教師需要反饋學生學習情況，讓家長了解學生英語水平，構建完整的學生培養體系。家長會對學生產生積極影響，打破學生思維束縛，讓學生愿意學習英語。第二，做好學生評價工作。教師應利用積極評價，改變學生認知，讓學生注重英語學習過程，提高學生英語成績。教師應作出全面評價，指出學生問題，讓學生了解自身的不足之處，同時提供給學生發展策略，讓學生找到正確發展方向。另外，教師需要轉變教學觀念，設置同樣的衡量標準，關心每一位學生，讓學生享受高質量的教學服務。

在農村高中英語教學中，英語教師應重點關注理科英語后進生學習，培養學生學習興趣，改良教學方法，轉變學生學習意識，實現英語教學目標。教師要具有高度責任感，帶動后進生學好英語，縮小班級學生差距，提高班級整體英語水平。

參考文獻：

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[2]左湘瓊.如何轉化高中英語后進生[J].江西教育，2014（Z3）：60.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度課題《農村高中理科英語后進生的成因及對策研究》（課題批準號：GS[2018]GHB2529）階段性成果。

編輯 溫雪蓮