農(nóng)村高中生英語書面表達(dá)能力現(xiàn)狀及對策

韓正福

摘 要：英語書面表達(dá)是高中英語教學(xué)中重要內(nèi)容，是高中生學(xué)好英語知識的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)高中生英語書面表達(dá)能力，能提升高中生英語知識運用能力。然而受傳統(tǒng)教育理念影響，導(dǎo)致高中生英語書面表達(dá)能力培養(yǎng)不佳。對此，以農(nóng)村高中英語教學(xué)為研究對象，分析農(nóng)村高中生英語書面表達(dá)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出農(nóng)村英語書面表達(dá)能力培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：英語書面表達(dá)能力；積累單詞；訓(xùn)練策略

英語書面表達(dá)是英語聽說讀寫四項技能之一，是高中生英語語言輸入、輸出的體現(xiàn)，更是高中生思維能力、認(rèn)識能力及英語語言能力的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)高中生英語書面表達(dá)能力，不僅在一定程度上能培養(yǎng)高中生英語核心素養(yǎng)，還能促進(jìn)英語課程的進(jìn)一步創(chuàng)新。可見，在農(nóng)村高中英語教學(xué)中培養(yǎng)高中生英語書面表達(dá)能力是高中生學(xué)會英語課程的基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村高中生英語書面表達(dá)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.教師方面

受傳統(tǒng)教育的影響，部分教師在高中英語教學(xué)中，還是沿用灌輸式教學(xué)模式，注重英語理論知識講解，忽視高中生主體性，很少融入讀寫教學(xué)環(huán)節(jié)，使高中生英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)情況不佳。這樣的教學(xué)模式使課堂教學(xué)過于沉悶，使高中生學(xué)習(xí)英語知識興趣不足，阻礙高中生英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生方面

高中生在英語書面表達(dá)中，常常與漢語書寫方式混淆，導(dǎo)致高中生英語書面表達(dá)能力不高。同時，在英語書面表達(dá)中，高中生會出現(xiàn)單詞錯誤，對一些單詞把握不準(zhǔn)確，常常會出現(xiàn)英語單詞用錯的現(xiàn)象。此外，高中生在英語書面中，文章缺乏美感，比如考試卷面不整潔，很大一部分取決于高中生英語書寫方式。在日常生活英語書寫與考試中，一篇整潔的文章，常常會給教師留下很好的印象，會讓教師賞心悅目，而高中生英語書面不整潔會在一定程度上影響教師評分。可見，培養(yǎng)高中生英語書面表達(dá)能力的重要性。

二、農(nóng)村高中生英語書面表達(dá)能力培養(yǎng)策略

1.幫助學(xué)生積累單詞

英語詞匯如同書面表達(dá)的基石，高中生缺乏英語詞匯，不能夠完成一篇文章。因此，在高中英語教學(xué)中，要注重高中生詞匯的積累，為高中生開展教學(xué)活動，讓高中生有效地運用詞匯，提升自身英語表達(dá)能力，進(jìn)而培養(yǎng)高中生英語知識運用能力。例如：在英語單詞學(xué)習(xí)中，教師強(qiáng)化高中生對單詞的記憶，之后給予高中生一定的教學(xué)時間，讓高中生消化單詞，并且將這些單詞進(jìn)行造句，最好能編排成小故事或者對話形式，強(qiáng)化高中生單詞的運用，發(fā)展高中生思維能力，使高中生根據(jù)已有的單詞，發(fā)揮自身想象能力，構(gòu)思心中畫面，之后教師根據(jù)高中生編排的小故事與對話進(jìn)行點評，在點評中指出高中生詞匯運用錯誤的情況，規(guī)范高中生英語書面表達(dá)形式，引導(dǎo)高中生進(jìn)行教學(xué)反思，進(jìn)而培養(yǎng)高中生英語書面表達(dá)能力。

2.英語書面表達(dá)訓(xùn)練策略

英語書面表達(dá)是高中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，是高中生學(xué)好英語知識的綜合體現(xiàn)。采取多元化英語書面表達(dá)訓(xùn)練方法，能提升高中生英語知識運用能力，進(jìn)而提升農(nóng)村高中英語教學(xué)質(zhì)量。首先，高中生要注重英語資源積累。在日常英語教學(xué)中，教師要有意識地幫助高中生積累英語素材，豐富高中生英語知識體系。例如：將遇到的好詞、好句都讓高中生記錄下來，日積月累，必定會增強(qiáng)高中生英語學(xué)習(xí)能力。其次，注重閱讀速度。閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，在閱讀教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)高中生閱讀速度，教授高中生略讀、精讀方法，拓展學(xué)生知識面，使高中生在閱讀中獲取英語知識。最后，在考試與日常英語書寫中，教師要培養(yǎng)高中生審題，尤其在英語作文題目中，教授高中生判斷英語作文類型，讓高中生明確寫作思路，減少高中生寫作隨意性，之后引導(dǎo)高中生構(gòu)建英語作文框架。等作文完成之后，教師要引導(dǎo)高中生修改錯句、語病，強(qiáng)化高中生作文質(zhì)量，進(jìn)而規(guī)范高中生英語書面表達(dá)形式。

3.開展讀寫結(jié)合教學(xué)活動

高中生85%的英語知識都是通過閱讀獲得的，可見，閱讀對高中生學(xué)習(xí)英語知識的重要性。因此，在高中英語教學(xué)中，教師采取讀寫結(jié)合教學(xué)模式為高中生授課，通過高中生閱讀英語文本，知曉英語文本知識脈絡(luò)，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓高中生根據(jù)自身意愿仿寫、續(xù)寫英語文本內(nèi)容，進(jìn)而提升高中生英語書面表達(dá)能力。

首先，改寫句子。讓高中生閱讀英語文本，找出其中典型的段落、語句，讓高中生運用自己熟悉的書寫表達(dá)形式去解釋該段落，進(jìn)而使高中生深入理解英語課文內(nèi)涵，提升高中生英語知識運用能力。其次，續(xù)寫、仿寫課文。教師根據(jù)課文意思，將高中生分成小組合作模式，提出教學(xué)問題，讓高中生在小組合作中闡述自身想法，使小組成員在思維的碰撞下，加深對課文內(nèi)涵的理解，之后小組成員根據(jù)自身意愿續(xù)寫、仿寫課文，這時教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，點評小組成員作品，引導(dǎo)小組成員進(jìn)行寫作，進(jìn)而培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力。同時，教師還應(yīng)加強(qiáng)高中生對典型語句的分析，分析其結(jié)構(gòu)、語法運用模式等，豐富高中生英語知識體系，進(jìn)而促進(jìn)高中生全面發(fā)展。

綜上所述，在培養(yǎng)高中生英語書面表達(dá)能力歷程中，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取有效的教學(xué)模式為高中生授課，為高中生開展英語書面表達(dá)教學(xué)活動，激發(fā)高中生英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)高中生英語書面表達(dá)能力。因此，在高中英語教學(xué)中，教師要與時俱進(jìn)，以培養(yǎng)高中生英語書寫表達(dá)能力為導(dǎo)向，進(jìn)而提升高中英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧海濤.小學(xué)英語書面表達(dá)賞析行評價在教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2018（29）：64.

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注：本文甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村高中生英語寫作困難成因及對策研究”GS[2017]GHB0539研究成果。

編輯 溫雪蓮