合作教學法在高中英語詞匯中的運用

王鋒

摘 要：在高中英語教學中，讓學生最頭疼的就是英語詞匯，很多學生都很難記住，或者是可以記住一些，但不會靈活運用。那該如何進行英語詞匯教學？近期，合作教學模式被帶到了高中英語詞匯教學中。這種教學方式不僅可以增強學生之間的溝通與交流能力，而且也促進了學生的全面發展。

關鍵詞：英語詞匯；合作教學；高中英語

英語教育是我國教育的重中之重。那學習英語的前提就是要掌握大量的詞匯，如果沒有扎實的詞匯量基礎，那么也不懂得什么是英語的交流。因此，也可以說如果沒有大量的詞匯，那么英語水平也就不會提高。目前看來，高中的英語課本加大了英語的詞匯量，教師也大多采取傳統的教學模式，這使很多學生都失去了對英語的學習興趣，甚至對英語產生了厭倦。為了增強學生對英語的學習興趣，從而開始采取小組合作教學法，這使學生都有一種互幫互助的心態去學習，使學生可以形成良好的學習氛圍，進一步提高學生對英語詞匯的記憶能力，促進學生的全面發展。

一、開展小組合作學習

開展小組合作學習在現代教學中被廣泛運用，它是在領導者的指導下組合在一起學習，組合在一起的學生相互幫助，一起探討相關問題，通過團結合作來完成所布置的任務，進一步激發學生對英語詞匯學習的興趣愛好，消減學生對英語詞匯產生的厭倦。開展小組合作學習的方式不是只有好的方面，還會出現一些弊端，例如：

1.學生與學生之間的學習水平是不一樣的，出現了學習能力比較弱的學生過度依賴學習能力比較強的學生的情況，有很多小組活動，并不是每個成員都進行參與，而是學習能力強的學生發表想法和意見，學習能力弱的學生便成了旁聽者。有時候老師并不能及時去指導，久而久之，這樣的學習方法并不能起到一個良好的作用。

2.在小組中探討問題，不會聽取別人的看法和意見，在探討結束后不會及時歸納看法和意見，在小組中只會發表自己的建議，找不出自己和別人的差異，這樣做的話，你會認為有和沒有學習小組的結果是一樣的。

二、明確布置學習任務，明確學習目的

明確布置學習任務，明確學習目標的目的是為了激發學生對英語詞匯學習的興趣，促進學生不斷進步。現在的學生最嚴重的問題就是不明確自己的學習任務。比如：

在英語作文教學中，由于課上的時間是有限制的，老師所講的知識也是有限制的，所以不可能對每一個作文都進行批改。然而寫作能力強的學生就會具備一定的判斷能力，他們在課下就可以幫助寫作能力弱的學生進行作文指點。當自己所在小組的組員讀作文時，小組的其他成員要認真聽取，當作文讀完時，小組的其他成員要進行歸納總結，勇于發表自己的想法和意見，被提出問題的同學要及時進行修改，及時歸納反思。這樣一來，每個學生都明確自己的學習任務，開展小組合作學習的效率就會提高，學生也會有所進步，得到全面發展。

三、分工合作，鍛煉學生能力

要進行分工合作，因為每位學生的學習水平不同，所以要根據他們自身的情況進行合理分工，以保證每個學生都可以得到能力的鍛煉。我認為學習知識，首先要知道，接著是理解，然后是探討，最后來解決問題。在進行小組合作學習時每個學生都要說出自己的看法和建議，而且當別人的觀點與自己的觀點不同時要進行及時歸納反思，從而使每個學生的能力都可以得到鍛煉，營造良好的學習氛圍。在小組合作學習過程中，也會經常出現一種混亂的局面，甚至會影響學生的全面發展，那么如何避免類似事情再次發生，下面我提出了幾條建議：

1.設立小組目標

在開展小組合作學習中，小組是一個整體，只有當小組中每個成員都達到目標時，自己才達到目標。小組中每位成員要形成一種互幫互助的局面，學習成績優秀的學生在完成自己任務的前提下去幫助學習成績差的學生解決相應的問題；學習成績差的學生也要竭盡全力去學習，盡自己最大努力去為小組作貢獻，有不明白的問題要及時請教比自己學習優秀的學生，以保證自己所在的小組不要因為自己的過錯而失敗。例如：

在英語詞匯教學中需要記憶、背誦詞匯和相關知識，大多都是采用小組合作學習來完成，使小組與小組之間存在一定的競爭力，激發學生對英語詞匯學習的興趣愛好，促進學生英語水平的提高。

2.明確個人職責

為實現小組的共同目標，必須使小組中每個成員對小組目標的實現作出相應貢獻，在小組合作過程中要明確分工，在一個小組內要設定一名小組長、一名匯報員、一名記錄員、一名操作員，使小組中的每個成員都能承擔相應責任，小組成員要定期調整角色，增強學生的責任感，促使學生得到全面發展。

四、及時評價小組合作中學習的表現

教學評價是小組合作學習非常重要的一部分。在實際生活中我們經常可以見到這樣的情形：不管學生回答的是對還是錯，老師都是一味地贊揚，這種做法是不正確的。教學評價主要目的是為了促進學生的發展進步，激發學生對學習充滿興趣愛好。只有正確地進行教學評價才能使學生有所進步，得到更好的發展。

合作學習教學模式與傳統的教學模式有很大的區別，在很大程度上改變學生的學習方式與學習方法，加強學生對英語詞匯的學習興趣，提高學生的英語水平，促進學生的全面發展。另外，最重要的是在合作教學模式中，并不要求每個人都要成功，但是要求每個人都必須進步。

參考文獻：

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[2]朱愛瓊.高中英語的合作教學法[J].青少年日記（教育教學研究），2016（2）：19.

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[4]李敏.合作學習在高中英語寫作中的運用[D].內蒙古師范大學，2012.

注：本文系隴南市2017年度教育教學規劃課題“合作學習法在高中英語教學中的運用”（課題立項號：LN[2017]73）。

編輯 溫雪蓮