高校應用型人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價研究

劉巍，熊英，李霞，趙煒

（遼寧大學，遼寧沈陽 110036）

2015年10月，國務院下發(fā)了有關引導部分地方普通本科高校向“應用型”轉(zhuǎn)變的決策部署，推動高校發(fā)展轉(zhuǎn)型。但現(xiàn)階段，高校應用型人才培養(yǎng)沒有形成明確的教育目標和標準，各學校在探索的過程中難免出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，尤其在創(chuàng)新意識、教學理念、教學制度等方面有待去深層次探索研究。該文主要聚于高校應用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題，以分析評價指標為切入點，運用層次分析法和模糊綜合評價法開展評價研究，構(gòu)建高校應用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新體系。

1 高校應用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價的指標體系

1.1 層次分析法

層次分析法是美國運籌學家薩蒂教授在20世紀70年代初提出了一種層次權(quán)重決策分析方法。該方法能夠?qū)⑴c決策相關的多因素分解為各個層次，從而將復雜的問題簡易化，做出定性和定量的分析。該文依據(jù)專家的打分情況建立各層次指標的判斷矩陣，運用層次分析法計算確評價指標的權(quán)重，并實施一致性檢驗。具體步驟如下。

①計算判斷矩陣中每行標度值的乘積Wi。

③進行標度值得幾何平均值的歸一化處理，得出的計算結(jié)果即為本層次要素相交于上層要素的相對權(quán)重。

④求特征向量W 對應的最大特征值。

⑤在判斷矩陣的一致性C.R.時，按表1的平均隨機一致性指標R.I.查得相應的平均隨機一致性指標R.I.，從而根據(jù)C.R.結(jié)果判斷矩陣是否通過一致性檢驗。

表1 平均隨機一致性指標R.I.

1.2 模糊綜合評價法

模糊綜合評價法是運用模糊數(shù)學的隸屬度理論將定性的評價轉(zhuǎn)為定量評價的一種方法，能夠?qū)ι婕岸嘁蛩氐氖挛锘驅(qū)ο笞龀鲆粋€總體的評價，廣泛應用于與決策相關的各個領域。由于高校應用型人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評估是受多種因素影響的復雜決策問題，因此本文運用模糊綜合分析構(gòu)建評定模型，進行評估。

其中，V 為綜合評價值，Wi為指標權(quán)重，Ri為單因素指標值。

1.3 構(gòu)建評價的指標體系

該文構(gòu)建的高校應用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指標體系包括社會支撐、學校建設和教育成果等3 個一級指標，社會企業(yè)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習崗位和實習實踐基地的數(shù)量、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學時數(shù)等12 個二級指標，力求建立的指標體系必須能全面反映教育評價的各個方面。

通過正確率變異算法，不僅可以在候選解附近中搜尋多個可能解，實現(xiàn)局部尋優(yōu)，也可以在一定程度上跳出局部搜索，更快地獲得全局最優(yōu)解.

2 實證研究

2.1 評價指標權(quán)重的確定

通過組織社會、企業(yè)、學校等10 名專家對高校應用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系的各個因素所占比重進行打分，構(gòu)造了兩兩比較判斷矩陣并采用層次分析法計算出各因素的權(quán)重。

以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價一級指標的權(quán)重為例：

[Wi1，Wi2，Wi3]=[0.286，0.571，0.143]。

同理，計算出社會支撐的二級指標（B1—C）、學校建設的二級指標（B2—C）和師資隊伍的二級指標（B3—C）的特征向量，判斷矩陣并實施一致性檢驗，均通過檢驗。

然后，對所有指標的權(quán)重歸一化處理，得到所有指標的相對權(quán)重及集成權(quán)重。

2.2 評價結(jié)果的分析

2.3 模糊綜合評價

本文采用模糊綜合評價法對應用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育進行綜合評價，假設Si（i=1，2，3，4，5）表示質(zhì)量程度，其中S1，S2，S3，S4，S5，分別表示質(zhì)量差、較差、一般、較好、好五個等級。聘請專家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各個因素進行打分，然后對評價數(shù)據(jù)進行整理，得到社會支撐、學校建設和教育成果等指標的模糊關系矩陣。

總目標 一級指標 二級指標社會支撐(B1)社會對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)惠政策(C1)社會對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的認可程度(C2)社會企業(yè)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習崗位和實習實踐基地的數(shù)量(C3)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價學校建設(B2)專業(yè)教育指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的數(shù)量(C4)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外企業(yè)導師的數(shù)量(C5)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學時數(shù)(C6)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的數(shù)量(C7)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園的入駐率(C8)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化經(jīng)費支持的覆蓋率(C9)教育成果(B3)學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的覆蓋率(C10)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽參與度及獲獎比例(C11)創(chuàng)新設計專利的申請量及成果轉(zhuǎn)化率(C12)

表4 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量綜合評價結(jié)果

根據(jù)模糊綜合評價法的最大隸屬度原則，從綜合評價結(jié)果可以看出當前高校應用型人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量較低。

3 提高高校應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的幾點建議

3.1 提升良好的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量

高校應從人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求出發(fā)，調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)以及課程形式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，注重實踐教學，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；同時，要增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實驗室，讓不同專業(yè)的學生能夠進入?yún)⒓佑柧毣顒?；此外，學校需注重孵化基地的開發(fā)，提高對學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)費支持的覆蓋率，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目入駐孵化。

3.2 營造完善的社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

高校應積極與政府和企業(yè)進行合作，制定合理的應用型人才培養(yǎng)標準，構(gòu)建協(xié)同育人的新機制，營造出適宜創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍和環(huán)境；同時，企業(yè)要與學校開展產(chǎn)學研合作，提供必要的實習崗位和實習基地，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力；此外，政府部門應充分發(fā)揮其政策引導及協(xié)調(diào)作用，提供必要的政策和資金支持，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的孵化和轉(zhuǎn)化。

3.3 構(gòu)建合理的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

為激發(fā)學生創(chuàng)新興趣和潛能，一方面要引導學生積極參與課題研究，使其能及時掌握課題相關的前沿知識和發(fā)展動態(tài)，有助于提升創(chuàng)新能力；另一方面鼓勵學生參加創(chuàng)業(yè)大賽和科技競賽，通過調(diào)研選題、查詢資料、設計方案、具體實操、撰寫論文和專利、成果轉(zhuǎn)化等一系列嚴格訓練，達到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的；此外，還應鼓勵學生參與社會實踐，訓練嚴謹細致的思維，提高應變能力，為今后打下基礎。

4 結(jié)語

該文基于高校應用型人才培養(yǎng)的理念構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的評價指標體系，綜合考慮了社會支撐、學校建設和教育成果3 個方面因素，采用層次分析法和模糊綜合評價法進行綜合評價，提高了評價的科學性和準確性，能夠比較全面有效地評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，為高校應用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系的構(gòu)建提供了參考依據(jù)。

寫作技巧——方法

第一，寫作技巧是實現(xiàn)作者寫作意圖的重要條件。一般來說，作者的寫作活動都具有一定的寫作意圖。所謂的寫作意圖，就是指作者打算在文章或作品中表達什么樣的生活和思想內(nèi)容，以及通過這種表達達到什么目的。而要使這一寫作意圖圓滿實現(xiàn)，就必須依靠寫作技巧。

第二，寫作技巧是構(gòu)成文學作品藝術性的內(nèi)在因素。文學作品的藝術性，即文學作品反映社會生活或表達思想感情所達到的完美程度。這種藝術性的取得，決定于作者的世界觀、創(chuàng)作方法和寫作技巧。在具體的作品中，藝術性表現(xiàn)在作家在一定世界觀的指導下，運用各種寫作手法，創(chuàng)造出具有審美價值的藝術意境我典型形象，從而給讀者帶來審美愉悅。文學作品的藝術性雖不同于形式美，但它更多地體與內(nèi)容和諧統(tǒng)一的藝術形式之中，而藝術形式的完美創(chuàng)造，則依靠寫作技巧。