點燃學生心中的希望之火

楊楠

人們常把愛學生看作是教師的天職和美德，看作是教師心靈的主要表現。如果要講教師的道德修養，那么愛學生正是師德的核心所在，同時也是衡量一位教師真正熱愛學生的重要尺度。用實際行動創建一個良好的教育環境，從我做起。

作為一名班主任教師，我深刻地感到教師一般都喜歡成人口中的好學生，因為這樣的學生優點多、懂事早、學習成績好，而班級中的學困生往往個性較強、缺點多、問題多，有的還存在一些心理問題。他們一般表現為自尊而得不到尊重，好勝而不能取勝，具有上進與意志薄弱的矛盾，個人需要與客觀可能性的矛盾，他們對周圍人的反應極為敏感，容易引起強烈的沖動，甚至用不良行為出風頭以滿足個人爭強好勝的心理。

有這樣一件事使我深受觸動。我的教學班里有個學生叫小關，是老師和同學心中有名的“問題學生”，課上課下經常因為一點小事與周圍的同學大打出手，經常以各種理由不完成作業，并且還撒謊。對于他的這些惡習，我非常生氣，常常對他進行嚴厲的訓斥。可他非但沒有轉變，反而愈演愈烈。我想了很多天后，決定換種方式教育他。在與其他同學的交談中，我了解到了他性格的成因，母親對他粗暴的教育方式使至其然。知道事情的原因后，我滿腔的怒火被心疼所替代，一個孩子在家中沒有得到母親的關愛和呵護，也沒有從父母的言傳身教上學會與朋友溝通的正確方式。在他幼小的心靈中是多么渴望獲得老師和同學的認可啊！此時我對他的氣憤煙消云散了，可是，怎樣才能幫助小關呢？我又陷入了沉思。于是我究其根源，找他母親談心。原來小關的媽媽自己做生意，為了給孩子提供更好的生活條件，每天不辭辛苦地奔波著。這樣的一位母親，她將所有的精力和愛都獻給了孩子，卻不知最大的財富是陪伴與理解。在交談的過程中，我指出她做法的錯誤，告訴她不能把生活中的壓力轉嫁于孩子，孩子的錯誤不能靠棍棒解決，要給予正確的指引。他的母親明確表態，要改變對孩子的態度和做法。有了家長的配合，我對小關的改造工作進行得十分順利。在課堂上，我盡量鼓勵他發言，從簡單的讀課文到在同學面前講解數學題，再到匯報小組交流的內容。慢慢地，小關回答問題時越來越有自信，同學們對小關也越來越認可。半個月以來，每天都能看到小關的進步，我深感自己的努力沒有白費！

經過此事，我深深地感到盲目的訓斥毫無效果。后進生的轉化工作是艱苦而復雜的，需要教師有特別的耐心和不知疲倦的精神。我們要堅信每個學困生都是能夠被轉化的。因為青少年正處于長身體、長知識的階段，各方面都不成熟而且尚未定型，可塑性很大，如果教師能以深厚的愛去了解學困生，耐心幫助他們，循循善誘，便有可能使這些后進生燃起希望之火，將他們引上健康之路。

在擔任班主任的這二十多年期間，我天天生活在學生中間。實踐使我體會到：信任是轉化學困生的前提。對學困生來說，教師的信任是他們進步的起點。對待學困生，我的做法是先接近交朋友，讓他能和老師說知心話，了解他的情況，當他們有一點點進步時，馬上給予肯定和表揚，使他們對進步充滿信心。

發現閃光點也是做好后進生轉化工作的關鍵。后進生的長處、優點往往被短處、缺點所掩蓋，別人不易發現。因而教師是否能從后進生身上發現閃光點、調動他們內在積極因素，幫助他們克服消極因素，是做好后進生轉化工作的關鍵所在。嚴格要求是鞏固轉化成果的保證。在轉化學困生的實際工作中，我明白只愛不嚴不行，有嚴無愛更不行，要愛寓于嚴。“冰凍三尺非一日之寒。”要學困生改掉舊毛病需要一個過程。在這個過程中，教師要在各方面向他們提出嚴格要求。

多年的教學經驗提醒我：切莫輕易地給學生戴上“學困生”的帽子，也許將來的科學家、文學家、企業家就在他們中間。人的資質確實有些差別，然而學困生絕非是定型的磚，為師者應滿懷摯愛，加倍鼓勵。后進生一旦樹立起自尊、自信、自強之志，便會以勤補拙，奮起直追。如果教師在其前進路上遇到困難時再助一臂之力，給予思想上的啟迪，方法上的指導和具體的點撥等，那么一定會點燃學生心中的那團希望之火。

（作者單位：哈爾濱市寶宇繼紅小學）

編輯∕韓曉雨