新媒體技術在當代中職生思想政治教育教學中的應用

張曉韻

摘 要： 充分利用微信的朋友圈、公眾號、微信平臺等功能于中職思想政治教育教學中，既符合現代教育教學技術手段的創新思想和要求，又能創新中職思政教育教學中的模式，解決思政教學面臨的問題。微信等新媒體，是思想政治教育的得力助手，發揮主其應有實效作用，可以幫助學生形成正確的“三觀”，培養出家長滿意、社會需要、學生自信的良好素質。

關鍵詞： 中職學校 思想政治 教育教學

一、當前中職思想政治教育教學存在的問題

網絡新媒體的普及，正在深刻影響教育，被不斷引入課堂教學中，創新教育思想和教學模式及手段。智能手機和微信是當前中職生喜愛的工具和軟件，將這兩者結合，利用微信的多種功能，發揮其所具有的及時性、交互性、個性化、多元化、短視頻等特點，突破時間和空間的局限，適應時代和當代中職生所具有的特殊性，加強學生課內外的中職思政教育教學，拉近師生間的距離，提高中職思想政治教育教學工作質量，促進工作有效開展。

（一）一些中職學校的思政教育教學方式單一。

思政在中職學校教育教學中所起的作用和具有的意義是重要的，但由于教育上缺乏創新，教學方式單一，影響了中職生的學習興趣。教師自身精力和課堂時間受限，在教育教學及學生輔導工作中只關注共性的內容和問題，難以從學生知識基礎、后天家庭、社會觀念影響、道德思想等方面關心不同個體間的個性特點。部分思政教師在中職學校擔任輔導員和班主任工作，由于工作量大，往往以班級制度進行統一管理，以約束、要求為主，而非循循善誘，沒有顧及中職生內心的需求和成長。德育內容以理論為主，多為灌輸，學生不易接受。

（二）多元化的網絡、社會消極信息影響中職生的思想價值取向。

信息傳播渠道的多元化，社會上的一些不良現象，影響著處于青春期思想上不成熟又很活躍的中職學生，容易干擾其三觀價值取向的確立。微信、網易等各種新聞信息、視頻內容，量大、真假多變，極易影響熱衷瀏覽網絡獲取信息又思想意志薄弱的某些中職生。

（三）部分思政老師缺乏對微信等新媒體信息技術的準確認知和深入把握，難以將其與思政課程教育教學充分融合。

2017年全國教育工作會議工作報告指出：“一些地方和學校還沒有認識到信息技術對教育的革命性影響，信息化與教育教學‘兩張皮現象仍然存在。”造成這一現象一方面是一些教育教學工作者沒有足夠的認識和重視，另一方面中職學校在信息技術這類新媒體硬件的投入上不夠。針對思政教育教學，目前一些中職學校的教師和教育管理層不能認識到新媒體與思政教育教學具有的重要輔助教學作用。難以將新媒體技術的運用融入思政課程，難以適應當代中職學生的特點，難以拉近思政課與學生的距離。面對這一情況，思政教師在新媒體技術的掌握、熟練程度，以及對其的認知和態度方面直接影響思政教育教學的創新。部分教師的敏銳性欠缺，難以與時俱進，與時代教育同步，難以運用新媒體和網絡的優勢，增強思政教育教學的合力。

（四）在利用新媒體上，中職生熱衷于這一技術，但在運用到學習中時缺乏正確的引導和必要的監管。

新媒體信息具有多元化、實效性、時事性等特點，如能合理擇選、引導、利用，則必能豐富中職思政教育教學，提高學生利用新媒體學習中職思政的主動性和積極性。但由于一些中職生的局限性，難以時時對他們進行引導，網絡和新媒體的優勢難以真正利用。如一些中職生自控力弱，會被娛樂、電子小說等占用和吸引。在思政課程考核方面，新媒體助長了一些學生的惰性，理論課作業多數從網上復制而來。他們將此與利用網絡新媒體獲取知識相混淆，自認為每天都按照思政教學要求搜集、積累、學習思政知識。但缺乏引導和監管地利用網絡新媒體獲取知識信息難以真正達到思政教學的目的，甚至影響中職學生的成長。

二、新媒體技術在中職思想政治教育教學中的應用探討

（一）利用QQ、微信、公眾號等新媒體技術于當代中職思想政治教育教學中。

現代新媒體利用語音、視頻、圖片、文字等多種功能便捷、互動、信息豐富等特點，是中職生喜愛和使用最多的軟件之一，將思想政治教育教學與新媒體技術相對接，使課堂教育教學突破以往的教育模式和教學方法，對中職學生的學習起到吸引、激發興趣的作用。借助新媒體與網絡的鏈接，搜集各類形式的信息，并與思政教育教學相融合，充實和創新中職思政教育教學內容。

（二）增強中職思政教師運用新媒體開展教育教學的重視度和主動意識。

部分新媒體軟件，如微信公眾平臺、QQ等，其所具有的功能有著圖文并茂、聲情并重的優點，能夠更好地引發學生的耐心探索欲望。它所具有的傳播及時、迅速，保證信息在中職思政課教育教學中的時代性特點，確保思政教育教學內容的與時俱進。總之，由于新媒體具有的特性，需要不斷提高中職思政教師運用新媒體這一現代信息技術的能力和水平，把新媒體與思政教育教學結合提升到應有的高度，提升思政教育教學在理論和實踐等方面教育教學的成效，體現出其應有的價值。

（三）對中職思政教師進行新媒體技術實際運用的培訓，提升他們運用現代教育技術的水平，更好地適應教育教學，服務于學生。

中職思政教師將當下流行、普遍使用的新媒體技術運用到實際教育教學中，如微信朋友圈、微博公眾號、微信公眾平臺、Q微視頻等，并及時地運用好這些功能進行師生互動、信息推動等工作，通過定時、按時地推送相關圖文并茂、符合現代學生語言特點和思維特點的內容，體現這些新媒體以教育教學為根本，兼具一些相關聯的各類信息，豐富和活躍營造各種社交軟件互動交流氛圍，使中職學生樂于關注，樂于發表，樂于參與，樂于交流，最終形成學生運用網絡新媒體展開思政學習的能力和習慣。此外，還應針對教師教學需要案例進行教學的特點，提高教師運用新媒體軟件課前推送下節課教學內容的能力，提前將一些問題在建立的平臺中標明，供學生預習和思考；在課堂教學時，教師可以采用啟發式教學引導學生對問題進行求解，并對關鍵知識點進行講解，促進學生更好地理解和掌握；在課后提升階段，通過發送案例、作業等形式練習，幫助學生鞏固和提升所學知識。在使用新媒體軟件進行課堂教學實踐后，要針對新媒體教育教學向學生進行調查問卷，及時地做好統計，通過分析，提升教師的新媒體技術水平和運用能力，改進完善新媒體教育教學，更好地被學生接受，服務中職思政教育教學及學生。

三、新媒體主要應用軟件在中職思政教學應用后的反思

（一）主要新媒體軟件運用到中職思政教育教學過程中，內容建設有待豐富和完善。

以微信、QQ等為主要代表的常用新媒體軟件，信息的傳播形式多樣且個性，但這些軟件建立的教學平臺在思政教育教學結合下進行的內容建設卻仍處于探索期，因此，在教育教學內容設置上并不突出，缺乏多樣化的創新形式，這是教師所教和學生想學之間的矛盾，難以契合中職生的關注點和興趣點。這就在客觀上需要老師深入了解教育對象的特點和使用的新媒體軟件教學平臺的信息傳播規律，并有機融合。

（二）新媒體軟件在實際教學中的運用不能很好地與思政傳統教育結合相對接。

新媒體軟件有著教育教學優勢，但并非可以完全取代以往的教育教學模式，因此，在中職思政教學實踐中重視學生主體地位的同時，也要滿足教師課堂的主導性和新媒體教育教學的導向性。因為在新媒體軟件的教學中，學生具有更多的自主性、個性化等優勢，但以往教育教學中還有一些關鍵點、核心內容及隱性知識，只有通過以往的教育教學模式才能實現，才能保證中職思政教育教學的權威性、真實性和有效性。但在實際教育教學中，一些教師難以很好地把握上述情況，不易實現兩者間的對接與優勢互補。

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