中外合作辦學大學生的社會主義價值觀教育現狀試析

鄭君花

摘 要： 隨著高等教育國際化步伐的加快，中外合作辦學模式下的大學生容易受到西方負面文化的沖擊，研究這一群體的社會主義價值觀培育顯得尤為重要。本文以貴州財經大學為例，深入分析中外合作辦學模式下大學生的特點及暴露出的突出問題，總結這一模式對學生發展的重大意義，并就相關大學生社會主義核心價值觀培育措施進行分析，探討中西文化相輔相成的融合路徑。

關鍵詞： 中外合作辦學 社會主義價值觀 現狀與對策

中外合作辦學是高等教育改革的一種新生事物，通過國內、國外院校合作辦學，引進國外先進的教學理念、管理經驗，促進我國高等教育國際化進程。該辦學模式的突出特點是學生可以同時接受國內、國外教學模式與方法，但在教學實踐中有一點不容忽視，即不同的價值觀、文化習俗、行為方式等異質文化與我國本土文化在碰撞交匯中形成的一股力量，不斷沖擊著學生原有的社會觀念和生活方式，沖擊著學生原有的民族精神與愛國主義情懷，引起的矛盾與沖突必須得到合理的解決。因此，如何幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，把握人生正確航線，使中外合作辦學達到互惠、互利、互贏，成為當前國際化教育工作者亟待思考的新課題。

一、中外合作辦學模式下大學生社會主義價值觀現狀

通過對貴州財經大學部分學生進行問卷調查，同時采用典型案例分析、訪談等方式，對當前大學生群體的思想動態進行總結，發現中外合作辦學模式下大學生的基本特點及價值觀所存問題大致如下：

（一）大學生群體的基本特點。

第一，由于中外合作辦學收費標準普遍高于國內辦學收費標準，因此大部分學生都來自經濟條件殷實的富裕家庭，從小沒有經歷過挫折，教育起來有一定的難度。第二，中外合作辦學模式下的大學生多為獨生子女，基礎教育和家庭教育均良好，但缺乏磨煉，一些學生害怕吃苦，雖有遠大理想，但自我約束能力不強。第三，中外合作辦學的錄取政策相對寬松，導致生源文化水平參差不齊，綜合成績普遍較低。

（二）大學生群體的價值觀現狀。

綜合各種數據及相關分析，中外合作辦學模式教育培養的大學生在社會主義價值觀上總體是積極樂觀的，但鑒于這部分學生群體的突出特點，他們在一些方面表現出不足與缺陷。第一，缺乏學習動力。與以往的教學模式相比，中外合作辦學的課程設置極具挑戰性，需要學生面對語言學習和專業學習的雙重壓力。在這種壓力下，學生的高期待逐漸轉變為畏難情緒，沉迷于業余生活，無心努力。第二，比較個人主義。在中外合作辦學模式下，大學生對待個人與社會的關系問題已然發生了大的變化，部分學生憑著家庭的經濟優勢不愿參與一些集體活動，一旦價值觀受到沖擊，便傾向于個人利益。第三，消極對待本土文化。一些學生在學習中更多接受西方理念和生活方式，逐漸看輕原本應該擁有的中華美德。

二、對中外合作辦學大學生進行社會主義核心價值觀教育的必要性

對中外合作辦學大學生進行社會主義核心價值觀教育，有利于學生樹立正確的思想政治觀念，更好地解決學習或生活中遇到的各種問題，所以十分重要且必要。具體來看，主要體現在以下兩個方面：

（一）培養高素質社會主義人才的需要。

中外合作辦學雖然有著優越的教學條件和學生顯著的個性特點，但并不是完美的，尤其在對學生的管理效果不佳。要讓學生成為高素質的社會主義人才，必須從基礎做起，深入開展社會主義核心價值觀教育，幫助學生及時更正思想上的迷惘，堅定民族自尊心與自信心，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀，使學生在正確的思想指引下，更好地學習文化知識，獲得更大意義的提升，成為合格的社會主義人才。

（二）應對異質文化沖擊的需要。

中外合作辦學模式下的大學生一般20歲，多處于敏感、動蕩的時期，沒有牢固樹立人生觀、價值觀，突出表現在面對新生事物難以客觀辯證地看待。加之，部分學生在學習中會不自覺地受一些外籍教師的異質思想意識，如果不加以引導，容易背離中外合作辦學初衷。所以，大力開展社會主義核心價值觀教育，在一定程度上是應對異質文化沖擊的需要。

三、中外合作辦學模式下加強社會主義核心價值觀教育的路徑

在中外合作辦學背景下，思想政治理論課程的作用受到一定的影響。要將社會主義核心價值觀教育真正落到實處，堅定理想信念，培養愛國主義精神，必須從多方面入手，相互補充與深化，改變以思想政治課程為主的單一形式，提高思想教育的時效性。

（一）轉變思想，提高價值觀教育的重視程度。

第一，堅持中國特色高校育人總方向。中外合作辦學培養的人才標準是明確的，致力于培養中國社會主義建設事業的各類人才，所以必須堅定以社會主義核心價值體系為內涵的一元化價值理念，以此作為合作辦學總的指導思想。

第二，嚴格規范外教課程教學內容。中外合作辦學這一模式不可避免地會讓學生大量接觸外籍教師，這些教師的思想文化、價值觀念往往與中國社會普遍的價值觀念存在沖突。為了最大限度地消除這種文化思想的影響，中外合作辦學的主管部門和承辦單位要對培養計劃方案、合作辦學的形式與內容進行嚴格審查，同時對外籍教師的選聘、教學內容和教材的審核、學生思想狀態等各個細節進行管理，從源頭抓起，為社會主義核心價值觀教育打好基礎。

第三，發揮黨團支部的引導作用。思想政治工作的開展離不開黨團組織建設的支持。在實施社會主義核心價值觀教育過程中，要充分發揮學生黨員、共青團員的帶頭作用，積極開展各種黨團建設活動，利用這種隱性教育團結留學生隊伍，在平時學習生活中自然地對學生進行社會主義核心價值理念滲透。

（二）豐富形式，增強價值觀教育的力度。

第一，課堂教學中多元化推進。在思想政治教育教學活動中，嚴格規范外教課程教學內容，并在社會主義核心價值觀的認知中推廣討論式教學、案例式教學、音像式教學、互動式教學，進一步豐富課堂形式，讓學生從被動接受變為主動參與，對社會主義核心價值觀堅定不移，愿意盡己所能為社會、為他人奉獻力量。

第二，課堂教學外的形式拓展。父母在子女教育中有著得天獨厚的優勢及作用。具體到中外合作辦學模式下的學生群體而言，其社會生活經驗不足，在很多方面需要依賴父母。所以，在社會主義核心價值觀教育過程中，學校應與學生家長保持溝通與聯系，通過家、校雙方的共同努力，讓溝通日常化，從而更好地掌握學生特點，用適當的方式開展教育，消除學生思想認識中的不穩定因素。

（三）強化師資，為價值觀培養提供保障。

與普通高校師資隊伍相比，中外合作辦學由于其特殊的教育模式，對思想政治理論教育教師隊伍有著更高的要求。突出表現在面對價值觀念西方化、社會思潮多元化等方面沖擊時，廣大教師必須秉持堅定的理想信念，為學生提供正確的價值觀引導。

第一，不斷探索新的教學模式。在中外合作辦學背景下，思想政治理論課教學必須直面挑戰，從全球角度、國際視野出發，結合大學生學習成長、就業、發展環境的變遷，以及時代宣揚的思想理念，對課程培養目標、內容與形式進行創新，給學生更多成長機會和思想引領，如此才能應對中外合作辦學挑戰，將學生培養成具有創新思想、開放心態、現代觀念、立場堅定的社會主義事業建設者。

第二，強化教師培養和管理。思想政治教師是對學生進行社會主義核心價值觀培養的引導者，所以其知識水平和人格魅力至關重要。鑒于在中外合作辦學模式下中外教師在行為舉止和思想觀念方面會給學生帶來思想的波動，思想政治教師應不斷提高自己的能力水平，以更強大的實力給學生帶來潛移默化的影響。

四、結語

中外合作辦學這一模式給學生帶來更多認識世界的機會，對學生成長具有現實意義，更是對學生進行良好核心價值觀培育的關鍵。在大力倡導和踐行社會主義核心價值觀的背景下，高校應深刻認識自身教育的缺陷與不足，對課程體系進行拓展和優化，從思想認識、教學方法和師資隊伍等方面進行全面整合，綜合各個方面，深入各個細節，盡最大努力幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻：

[1]張勇，巫新建.中外合作辦學的思想政治教育與學生管理模式研究[J].華北科技學院學報，2009（01）：118-121.

[2]王華敏，李曉娟，黃蓉生.大學生社會主義核心價值體系知行現狀調查研究[J].思想教育研究，2011（5）：100-103.

[3]曹安.中外合作辦學視域下大學生社會主義核心價值觀教育研究[J].吉林省教育學院學報，2017（5）：26-28.

[4]沈宇龍.中外合作辦學下社會主義核心價值觀的培育研究——以中國民航大學中歐航空工程師學院為例[J].科技視界，2016（20）：156.

[5]王琳，何薇，郭曉君.從愛國和敬業入手談中外合作辦學模式下學生社會主義核心價值觀的培育[J].品牌，2015（2）：151.

[6]李紅軍.用社會主義核心價值體系引領校園思潮[J].思想理論教育導刊，2010（10）：96-100.