基于“一帶一路”戰略的高職國際商務專業群建設研究

曾妙

摘要：高職國際商務崗位群分布值較大的崗位是外貿業務員和外貿助理，可以作為國際商務專業群的核心崗位；湖南省外貿分布值較大的產品是機電類產品和紡織類產品，應該作為國際商務專業群教學的主要考察對象；國際商務專業群的核心專業是國際經濟與貿易專業，其他成員專業有9個，基本覆蓋了國際商務鏈；國際商務專業群課程模塊設置的方法是：“底層”共享課程由專業群的核心崗位確定，“中層”分立課程由不同專業相異崗位確定，“高層”互選課程由外貿產業分布及“一帶一路”戰略需要確定。

關鍵詞：“一帶一路”戰略；高職教育；國際商務專業群；崗位群分布；產業分布；專業相關度

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2019）04-0014-04

2015年，湖南省政府制定了《湖南省對接“一帶一路”戰略行動方案（2015—2017年）》，確定了裝備產能出海、對外貿易提升、引資引技升級、基礎設施聯通、服務平臺構筑、人文交流拓展“六大行動”任務。很明顯，要完成其中“對外貿易提升行動”任務，亟待解決高素質技術技能型國際商務人才培養問題。為此，我們提出了“基于‘一帶一路戰略的高職國際商務專業群建設研究”課題。根據課題要求，對高職國際商務專業崗位群需求和湖南國際商務產業鏈進行了深入調查分析，并在此基礎上就湖南高職國際商務專業群的結構、課程體系構建等開展了研究，得到了一些有益的成果，可供同行進行專業群建設時參考。

一、高職國際商務專業群核心崗位調查與分析

首先需要研究高職國際商務專業群的核心崗位是什么。顯然，國際商務專業群的核心崗位可以從國際商務工作鏈主要崗位中選定。查閱有關文獻并經有關專家論證，國際商務專業群的主要崗位有外貿業務員、外貿助理、報關員、外貿跟單員、外貿單證員和國際貨代等6大崗位[1]。如何判斷這些崗位中哪一個是核心崗位呢？需要找到一個描述其重要程度的分布值。全體崗位分布值列表，稱為崗位群分布。為了確定上述崗位群分布，我們調查了上海、南京、蘇州、無錫、常州、杭州和寧波等7個城市對6個崗位的需求情況，結果如表1所示。

在表1中，將各崗位招聘企業個數除以招聘企業總數，稱為企業分布值；將各崗位招聘人數分布值除以總人數的百分數，稱為人數分布值。將企業分布值與人數分布值繪出折線圖如圖1所示。可以看出，企業分布值與人數分布值高度相關，相關系數為0.985 5**。因此，可以將兩類分布的平均值作為該崗位的分布值。由此，我們得到國際商務崗位群分布如表1中所示。

可以看到，“外貿業務員”與“外貿助理”分布值之和為59%，說明這兩個崗位是國際商務專業群的核心崗位。

二、湖南省國際商務產業群調查與分析

其次，需要準確把握國際商務專業群的服務對象。為此，必須了解湖南省國際商務產業群的結構和分布情況。根據湖南省統計局頒布的《湖南統計年鑒（2016）》[2]，2015年湖南省主要出口商品總值及分布情況如表2所示。主要出口商品共25種，排在第1位的商品是鋼材，所占份額為7.92%；其次是半導體器件，占7.44%；第3位是通信設備零件，占7.23%。25種主要出口商品可分為機電產品、紡織產品、手工產品、農產品等4大類。機電類產品共14種，占54.78%；紡織類產品共5種，占26.24%；手工類產品共5種，占16.63%；農產品僅1種，占2.36%。

針對最重要的機電產品進一步調查分析。了解到近年來，湖南省通過優化產業結構調整與升級，形成了工程機械、汽車制造、生物醫藥、鋼鐵冶煉、有色加工、軌道交通、電子信息等優勢產業，這些產業目前也成為湖南走出去發展的幾大產業之一，尤其體現在與東盟國家、中亞國家的經貿合作過程中，湖南省的產業優勢十分明顯[3]。（見表3）

三、高職國際商務專業群結構及課程設置策略

根據以上研究，現在我們可以來具體解決專業群的結構和課程設置問題。首先，解決專業群結構問題?；舅悸肥牵合雀鶕H商務崗位群確定核心專業，再根據專業的相關度確定成員專業；其次，根據核心崗位、專業特征、服務對象、“一帶一路”國家需要等方面，解決“底層”共享課程、“中層”分立課程和“上層”互選課程設置問題。

（一）根據國際商務工作崗位群及專業的相關度確定專業群的結構

國際經濟與貿易專業的就業崗位有8個，即業務員、單證員、跟單員、秘書、營銷員、貨運代理、報檢員、報關員，基本覆蓋了國際商務工作鏈的各環節。因此，可作為國際商務專業群的核心專業。我們把含有這8個崗位的個數稱為國際商務專業群的相關度。根據教育部頒布的《普通高等學校高等職業教育（?？疲I目錄（2015年）》，財經商貿大類共47個專業，對所有專業就業崗位進行列舉，然后根據就業崗位的相關度，得到國際商務專業群成員專業共10個。（見表4）

其中，報關與國際貨運含有其中的6個專業，其相關度為6；國際貿易實務含有4個專業，相關度為4；其余類推。

（二）根據核心專業的崗位群分布值設置專業群的“底層”共享課程

在表1中，“外貿業務員”與“外貿助理”分布值之和為59%，我們將這兩個崗位作為國際商務專業群的核心崗位。進一步，對這兩個崗位的工作進行描述，界定其對應的職業能力與素質要求，配置培養該崗位能力相對應的課程體系。這一課程體系即可作為該專業群的“底層”共享課程。（見表5）

（三）根據國際商務專業群中相異職業崗位要求設置專業群的“中層”分立課程

在表3中，除去外貿業務員和外貿助理兩個核心崗位外，其他崗位均因專業人才培養目標不同而各異。不同的崗位需要不同的能力要素，因而可設置不同的職業核心課程。（見表6）

（四）根據國際商務產業實際及“一帶一路”國際環境需求設置“上層”互選課程

1.對接國際商務產業實際設置職業互選課程

前述調查分析表明，當前湖南省國際商務產業主要有機電產品、紡織產品、手工產品、農產品4種，且機電與紡織產品就占了出品額的81.02%。因此，在國際商務專業群職業互選課程的設置上，要把握好將內外兩方面需要的信息推進課堂。對外，及時了解“一帶一路”國家對機電、紡織產品的需求動態和質量要求信息，用于指導湖南省相關企業生產；對內，要及時了解湖南省機電、紡織行業的轉型升級方面的信息，用于加強對外宣傳，推進這兩大類產品的銷量和影響力。

2.適應“一帶一路”沿線國家文化歷史需求設置公共互選課程

以服務“一帶一路”為導向，把培養學生的國際意識及熟悉“一帶一路”相關國家的文化歷史作為重要方向，以提高學生適應國際交往的能力[4]。強化英語、俄語、西班牙語等外語教學，提高對外社交禮儀、國際法方面的知識能力要求。引進“一帶一路”相關國家，特別是東亞、東南亞等國家社會文化的通識課程，合編、改編國外教材。引進國際職業資格考試，使學生在獲取畢業證書的同時考取國際認可的職業資格證書[5]。同時，進一步為教學提供信息化條件，將遠程教育與國外多媒體網絡遠程教育相銜接。

綜上所述，根據國際商務工作崗位群可確定國際商務專業群的核心專業，由專業相關度可確定專業群的成員專業；根據崗位群的分布值可確定專業群的核心崗位，并由此確定專業群的“底層”共享課程；根據專業群相異崗位能力要求可設置“中層”分立課程，以實現不同專業的培養目標；根據商務產業實際可設置職業互選課程，根據“一帶一路”沿線國家文化歷史需求可設置公共互選課程。這種將定量與定性緊密結合的研究方法是比較科學可行的，并能較方便地推廣到其他專業群建設中去。

參考文獻：

[1]耿協萍.高職國際商務崗位群素質能力需求調查分析[J].職業技術教育，2015（14）：12-15.

[2]湖南省統計局.湖南統計年鑒—2016[M].北京：中國統計出版社，2017（3）：6-7.

[3]熊曦，柳思維，陳文婕，等.湖南與中國周邊國家和地區經貿合作的對策[J].財務與金融，2015（4）：21-26.

[4][5]顏廷軍.蘇北高職院校專業建設契合“一帶一路”戰略探析[J].連云港職業技術學院學報，2016（4）：43-46.

（責任編輯：楊在良）