高職院校三維模型課程學習障礙的成因及解決策略

李琦 紀新蕾

摘要：隨著三維動畫技術的飛速發展，行業對相關人才的設計能力也提出了更高的要求。其中三維模型作為其中的基礎制作技術，廣泛應用于影視、動畫、游戲及虛擬現實等眾多領域，也是高職動漫制作技術專業的核心課程之一。本文總結了三維模型課程教學經驗，分析高職學生常見的學習障礙，探討解決策略。

關鍵詞：三維建模;職業教育;學習障礙;教學策略

中圖分類號：U239.5-4;6712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）02-0243-01

三維模型課程是高職動漫制作技術專業核心課程之一，要求學生能夠掌握基本建模方法，可以完成簡單道具、機械、場景模型的制作。是培養學生三維造型能力的主要課程之一。本課程不僅能夠培養學生的三維空間概念，也為后續三維方向的角色建模、數字雕刻、三維動畫等專業課程提供必備的知識支撐，在整個人才培養方案中占有十分重要的地位。然而在實際課程教學中，我們發現不少學生在三維模型課程上存在學習障礙，部分學生無法完成教學進度。因此，本文在總結課程教學經驗的基礎上，分析問題原因，提出適應高職學生的教學改進措施。

一、高職學生三維模型課程學習障礙分析

動漫制作技術專業在高職專業目錄中屬于電子信息大類，招生以普通文理生為主。我院動漫制作技術專業的學生主要來源于夏季高考的普通高中生，小部分來源于中專學校及春季高考。大部分學生入學前沒有經歷過完整的造型訓練，不具備藝術理論基礎。作為一門綜合性較強的學科，在實際教學中，基礎知識的缺乏導致專業課理解難度增大，學生學習出現分層現象，主要表現在：

（一）造型基礎薄弱

動漫制作技術專業需要學生具有較好的造型能力，本科院校學制較長，可以利用第一學年進行基礎造型訓練。職業院校受制于學制，通常將相關課程壓縮至第一學期，課程學時相對較少，而這恰恰與生源特點相矛盾。美術造型能力需要足夠時間的專業訓練。在大部分同學只具備淺層次造型能力的情況下，就進入了專業課的學習，學生在真正模型制作時，往往會遇到形似而神不似的問題，缺乏真實性。

（二）空間感較差

在教學中，我們發現部分同學的三維空間感較差，二、三維轉換理解困難。在模型制作時，局限于二維圖像，一旦改變物體的坐標軸方向，學生即會進入一種思維混亂的狀態。尤其是制作生物模型時，生物表面弧線較多，不能單純使用世界坐標建模。當切換至物體坐標時，部分同學就無法理解坐標軸方向，影響后續課程。

（三）藝術修養欠缺

除了造型能力和觀察力訓練不足，學生藝術修養欠缺也局限了更高層次的發展。在生物建模時，線元素主要以曲線形態呈現。人體姿態的優美弧度，需要在人體解剖學基礎上，由建模師遵循布線規律進行設計。藝術修養欠缺，理解力缺乏，會使學生陷入一種僵化的，一味模仿的狀態。建模方法不能融會貫通，所學知識也不能轉化為主動行為。

二、以學生為主體的解決策略

作為三維方向專業教師，在日常教學中，通過課堂授課和與學生交流。通過深入了解學生的思維方法和學習疑慮，在實際教學中循序漸進地進行一些學習方法的嘗試。具體措施總結如下：

（一）增加造型能力的訓練

造型能力是每個設計專業學生的必備技能，造型基礎不牢固，就無法將解剖與透視的知識融會貫通。適當增加造型訓練量，可以更好的為后期專業課打下基礎。另外，由于學生基礎參差不齊，課時較難增加，課內大量練習難度較高，我們可以利用特殊的教學素材進行有針對性的造型練習。例如用雕塑泥和橡皮圖章進行簡單物體的雕刻，增加學生的學習興趣，同時完成教學目標。

（二）引入透視及圖學課程

透視是我們生活中最常接觸到的空間概念，圖學是用圖樣來表達設計意圖，也是表達設計理念的常用方法。對于學習三維課程，空間感的培養必不可少。因此，可以在三維課程開設之前，在基礎課程中加入透視及圖學課程。這里的透視學不單指在造型基礎課上學習到的透視畫法，而是更為精準的圖形的視圖、角度、體量、空間和陰影的學習。

（三）利用碎片及課余時間進行藝術熏陶

藝術家為了更好地進行藝術創作，需要不斷的觀察和學習。同樣的，思想、情感、審美等方面的藝術修養的提高，有助于學生進行更高層次的藝術創作。單純的課堂教學時間有限，并不能有效的提高學生的藝術修養。我們可以在實際教學中潛移默化地插入一些學生感興趣的教學內容，培養他們主動接觸藝術作品的習慣。例如現在喜聞樂見的故宮文化，以更接地氣的紀錄片、文創產品、電視節目形式融入我們的生活。老師可以鼓勵學生在日常生活中，多參與本地的文化節日;帶領同學們參觀藝術展覽。長此以往，有助于讓學生形成自我學習的習慣，也對教師專業素養的提高有積極的反哺作用。

以上從學生主體角度分析了職業院校三維動畫建模學習障礙成因及解決策略。從上述原因出發，引導學生鞏固基礎，鍛煉能力，激發學生的學習興趣，形成科學合理的學習方法和學習能力。