打造樂趣與學習并重的體育課堂

馬紅梅

如今的小學體育教學只偏重于體育的娛樂性和游戲性，忽略了體育本身的技能性和競技性，忽略了體育素質是通過技能和競技提升起來的。雖然在小學階段，我們的教學的確強調弱化競技性，不過分苛求學生對系統、完整體育技能的掌握，但并不是不要求。所以，在小學體育教學中，教師還是要認清體育的本質，同時要研究小學生身體發育的特點，找到合適的方法和途徑，讓學生們在快樂中運動，在運動中掌握技能，提升身體素質。

一、融洽的師生關系，激發學生自主能動性

融洽的師生關系，雖然表面上與教學內容沒有任何關系，也不屬于教學方法范疇，但是它卻比任何教學方法都能夠提升教學效果。如果教師缺乏耐心、愛心，擺出一副“我就是爺”的面孔，學生很會察言觀色，面對這樣的老師，他們不會快樂。

在籃球教學中，在師生問好環節，教師可改變問好方式，讓學生們站成兩排，從第一排第一名學生開始，教師和學生擊掌并向學生們問好，學生一邊擊掌，一邊報數。之后的準備活動，由教師領隊，帶領學生圍繞籃球場地慢跑，在跑動的過程中，教師隨時后退跑，面向學生，引導學生進行有秩序的跑動。接下來，在進行課堂主要內容的教學時，教師可選擇兩名同學，配合教師進行示范講解。再讓學生們自由練習，教師巡視并和每一個同學交流，激勵興趣、贊揚能力、糾正動作。為了激發學生練習的興趣，也為了幫助同學糾正運球過程中的錯誤，教師可組織學生玩一些運球游戲。

小學體育教學中，融洽師生關系的形成，關鍵在于教師能否有熱情、有童心童趣來參與學生的每一個課堂活動。課堂上，學生感受到的不是教師在教育自己如何做什么，而是感覺到教師和自己一起做什么，只有這樣的主動性和能動性才能被激發出來，學生才能快樂地學習。

二、有用的課堂活動，奠定終身體育基礎

體育是以練習為主要手段的學科，所以組織各種課堂運動活動，達到身體練習的目的就成了體育課的特定形態。并且這種課堂活動不僅要激發學生的運動興趣，還要讓學生在運動的過程中，學到運動的方法和技巧。每一堂課的活動，不僅要把握現在，激發學生參與這堂課的興趣，更要放眼未來，為學生的終身體育運動和興趣奠定基礎。

在足球教學中，教學重點之一是腳背內側傳接球技術的學習。教師用運球傳球接力比賽游戲激發學生的興趣，全班同學分成四組，可以以腳的任何部位運球傳球，但是運球的過程中必須做到每跑動3步觸碰球一次，必須踢地滾球，必須在老師規定的范圍內把球傳給對面同組的同學，最后看哪一組最先完成任務。接下來，就是腳內側傳接球技術學習的課堂活動，學生在教師示范講解的基礎上主要以兩兩對踢的形式進行學習。最后，四小組進行踢球比賽。教師以操場中間為中心，分別畫出三個直徑不同的圓圈，球踢到中心小圈得3分，踢到第二圈得2分，踢到最大一圈得1分，而且必須是踢空中球。

這節課，教師主要安排了三個課堂活動，這三個活動，并不是簡單隨意地讓學生“玩玩”而已，而是各有側重，各有目的，層層遞進，目標明確。

三、合理的教學方法，促進學生全面發展

體育教學的最終落腳點還在于培養有素質的人才。素質不僅是指健康的身體，更是健康的心態，極強的社會適應能力。所以，教學中，教師要利用體育教學的特點，再加上合適、合理的教學方法，要從身體健康、心理健康、社會適應能力三個方面入手進行素質、素養教學。

在站立式起跑的教學中，教師提出“站立式起跑”的概念，然后學生自由交流練習，初步感受什么是“站立式起跑”。在學生們自主學習的基礎上，教師給學生講解示范“站立式起跑”的技術要領，在教師講解示范的過程中，學生要認真觀察揣摩教師示范的和自己嘗試練習的有什么不同。然后分小組練習，每個小組練習時，由小組長負責，教師巡視、指導。為了防止枯燥的練習讓學生產生厭煩的情緒，影響上課的效果，教師可組織教學游戲——大力士背盲人賽跑。小組內自由商量確定誰是大力士、誰是盲人。游戲開始，第一組學生在規定的距離內做折返跑，第一組同學折回來后，第二組同學才能開始。

這節課，教師采用了自主嘗試法、自主交流法、游戲教學法等方法，這些教學方法不但鍛煉了學生自主學習、觀察的能力，而且還鍛煉了學生協作配合的能力，而這些能力就是一個高素質人才必須具備的能力。

在小學體育教學中，我們不能少了孩子們快樂的童年，不能少了體育運動的體育本質，更不能少了學生未來走向社會、參與社會活動的基本素養。（作者單位：江蘇省如東縣岔河鎮岔河小學）

責任編輯：陳? ?易