談鋼琴教學過程規律的直接體現

關廷遠

摘要：在鋼琴教學過程中，它們的內部存在這各種因素，彼此之間相互依存、相互作用，形成了既有和其他學科教學相同的“共性”，也有自身專業特點的“個性”特征，這是教學過程規律的直接體現。

關鍵詞：鋼琴;教學;過程規律;直接體現

中圖分類號：J624.1-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）06-0238-01

鋼琴教學是一種復雜的音樂教育活動，它涉及了諸多的理論與實踐問題，因此，有必要對鋼琴教學過程規律的直接體現進行系統的探討。

一、主導作用和主體作用

和其他的各門學科是一樣的，鋼琴的教和學是師生之間的共同活動，在整個鋼琴教學過程中，都需要教師花費大量的時間和精力去解決鋼琴彈奏技能技巧和音樂表現方面的專業性問題，以及對系統的、相關專業知識結構及完整的樂思表達有一定的認識。教和學是一種相互依存、相輔相成的關系，二者也是矛盾的統一體，二者之間相互聯系、相互作用，共同構成了鋼琴教學活動的全過程。

在鋼琴教學中，教師是師長，是智慧的象征者，是知識的傳輸者，也是學習各個環節的組織者。教師按照何種方向去培養學生，學生就會按照那種方向去成長;教師如何去教，學生就如何去學。從一定程度上來看，學生的知識、技能水平的高和低，學習成效的好與壞都是由教師決定的。因此，教師在教學活動中起到主導作用，這也是所有學科教學的普遍性規律，也就是“共性”。但是，鋼琴教學又具有獨特個性，它不同于其他人文學科的教學模式，也不使用統一的教材。鋼琴所具有的獨立教學方式，在很長一段時期以來都是鋼琴教學研究和探索的重要課題。

目前的鋼琴教學模式基本上還是采取“一對一”的授課方式。這主要是因為鋼琴演奏具有極強的實踐性、技藝性以及較強的個體性特征。學生的自身條件、手的機能、骨骼的發育程度、生理、心理等多種因素是各不相同的，所以就決定了鋼琴教學方式與其他學科的方式不同。為了盡量避免鋼琴教學中存在的一些認識誤區，教師需要從學生的實際出發，尊重每一個學生的個性差異，充分考慮到學生的接受能力和現實水平的差異，有針對性地制訂一套屬于其本人的教學計劃、教學進度甚至訓練方案，及時糾正每一位學生在學習過程中所出現的理解和認知方面的偏差。

在鋼琴教學活動中，教師是教的主體，起著主導性作用;而學生則是教的客體，在教師的主導下去學習。然而，教與學、主客體是一對相互依存、相互聯系的矛盾體，具有辯證統一的關系。但是，從認識論的角度來看，學生同時還是認識的主體，學生從不知到知的轉化，只有通過學生自身的努力才可以實現。

對學生而言，教師的教是外因，為學生的學習提供了一種必要的條件。學生是學習的主體與內因，也是他們是否能夠學好的根據。只有學生具備了學習的積極性、主動性，教師的教才會起到主導性作用。也就是說，作為當代的教師，主要的責任就是引導學生由“以教促學”向“以學促教”的觀念轉變，教師現在的“教”就是為了將來“不教”。

二、循序漸進和大膽跳進

鋼琴教學和別的學科是一樣的，本身都有比較嚴密的邏輯順序以及學生的認識發展規律。鋼琴專業的教學大綱本身就是根據鋼琴教學的特點以及學生在學習過程中的發展規律而制定的，一個合格的鋼琴演奏人才培養不僅需要長時間的努力，還要依據鋼琴教學的獨特特點，通過系統化、正規化、循序漸進的教學過程，做到由淺入深、由易及難的多次訓練與積累，才能逐步地提高。鋼琴演奏具有很強的技藝性，在漫長的鋼琴教學過程中，幫助學生打下堅實的基礎十分必要。

1.鍛煉手指的機能。鍛煉手指主要是為了讓手指更具靈活性、獨立性以及控制能力，主要包括手指可以穩固地站立并且流暢地跑動，手臂也要放松、力量貫通，并且要養成一種嚴格的讀譜習慣，準確地把握音樂的節拍和節奏，提高聲音的鑒別能力，同時還要注重把握音樂表現的尺度和分寸等。

2.鞏固拓寬技術訓練。這種訓練需要全面提高鋼琴演奏的技巧，學習多樣的觸鍵方法，從而增強鋼琴演奏的音樂表現力;學會學習和瀏覽豐富的音樂文獻，知曉不同時期、作家的作品演奏要求，準確地把握音樂作品的風格與形象。

3.正確使用踏板。鋼琴踏板的功用不但能夠幫助聲音連貫和起到渲染氣氛的作用，更為重要的是它還能調劑聲音的色彩，讓演奏變得更加豐富多彩，更加具有感染力。踏板的使用也是鋼琴表演中最為困難的一個方面，同時也是任何演奏中極富個性的部分，而即使是同一個演奏者在每次演奏中也不會使用完全相同的踏板，而這種靈活性可以用多種因素來加以解釋。因此，踏板使用比較玄妙，即便是有一些原則，但是卻具有極大的可變性與隨意性。

同時，對于那些有素質和能力的學生而言，教師不妨在適當的時候對其選擇“跳進”的教學安排，使學生加快學習的進度，盡快脫穎而出。但是跳進并不等于是片面地追求高難度、拔苗助長，“跳進”的同時還要遵循教學的客觀規律，由易到難，一步一步地牢固掌握所學的內容，不可以脫離教學的系統性與科學性。

三、結語

在我國當代鋼琴教學實踐中，應該依據學生的各種認知行為狀態進行有針對性的理論研究與實踐分析，這在一定程度上能夠促進鋼琴教學理論的學術研究，從而可以更深層次地揭示鋼琴教學中的諸多現象與客觀規律，它對于構建鋼琴教學理論體系有著廣泛的現實意義。