留白，讓初中信息技術課更充盈

趙偉

一、提出問題留白，激發學生探究的興趣

很多教師說過這樣一句話：“不懂就要主動提問，不要不懂裝懂?！币虼?，面對學生的提問、質疑，教師要適當留下懸念，引導學生自主思考，激發學生的智慧。留白對教師來說，就是在課堂上適當留下思考的空間，要引導學生自主思考，組織學生相互討論，以此來解決問題。

例如，根據約翰·馮·諾依曼的原理和思想，決定了計算機必須具備運算器、控制器、存儲器、輸入設備和輸出設備，于是我們就知道了計算機的構成，然后備注就可以考試了。其過程枯燥無味，完全沒有激發學生的學習潛能和興趣。此時，教師需要在課前給學生留白，讓學生思考一臺計算機的組成需要哪些設備，激發學生的探究興趣，讓學生對課堂充滿激情，提高課堂活力和效率。

二、操作留白，提高學生動手能力

信息技術課離不開實際操作，有些知識光學理論避開操作是不可行的，因此初中信息技術課一般會在機房進行，往往離不開自己動手。俗話說：“自己動手豐衣足食?！辈僮髡n需要給學生留白，同一個東西可以有很多種操作方法，沒必要讓學生統一用一種方法。

例如，教師讓學生選中一段文字，學生可以拖動鼠標完成，也可以在所選文字的旁邊雙擊左鍵完成。再如，教師讓學生制作一個幻燈片介紹學校，每個學生心中的想法都不一樣，教師沒必要規定格式模板，可以讓學生自由去發揮，能力強的學生可以做得精美些，在幻燈片里插入圖畫，可以用不同的動畫展示，加上背景音樂等;能力相對弱點的學生只要按照要求完成任務就可以，如此大家都會感到開心，反而覺得學習有動力。如果規定死板，容易影響學生學習的積極性。因此，操作課上的留白，可以提高學生的動手能力，激發學生的學習興趣。當然留白也要適量，過度留白容易導致學生學習怠慢。

三、創作留白，激發學生創新能力

孩子的世界最純粹，每個人都是個造夢師，都有很多奇特的想法，只是隨著時間的增長，這種想法被泯滅了。創新需要思考，需要有想法，只要學生愿意去思考、愿意突破固有的思維模式，就會去創新。因此，教師在教學中不要泯滅學生的想象力和創造力，要鼓勵學生思考和創新，不要讓他們禁錮自己的思維，只會按照老師的想法辦事。

例如，在學習“畫圖程序繪制圖形”一課時，按照要求只需要學生完成圓形、矩形和平行四邊形這些圖形的繪制即可，可是在教師放手的情況下，不少學生發揮自己的想象，在動手嘗試的過程中用一些簡單的圖形完成了房子、樹木的繪制，并根據自己的喜好添加了顏色，將簡單的平面圖形制成了一幅幅色彩斑斕的畫作。在信息技術課堂上，教師演示了幾個圖形的制作后，就讓學生動手練習，教師沒有明確規定學生畫圓還是畫方，只是讓學生根據自己的喜好練習，學生在收到練習標準后，就開始動手練習了。由于沒有規定的約束，學生積極性很高，在電腦上涂涂改改，有的學生還三三兩兩聚在一起討論分享自己的想法，教室里一片歡聲笑語，每個學生都積極參與其中。當一節課結束后，教師驚奇地發現，每個學生都有不小的收獲。教師原本只是想讓學生繪制一些簡單的圖形，學生卻將其進行了創新，繪制出了各不相同的圖案。學生在教師的留白下充分發揮了想象力，鍛煉了動手能力，還激發了學習興趣。

總而言之，物極必反，信息課堂需要留白。人們不會把一瓶裝滿水的塑料瓶蓋上蓋子放入冷凍室，因為當水結成冰時會脹破瓶子，不是任何時候都要“裝滿”才好，適當“留白”也很必要。信息技術課便是如此，適當的留白才不會束縛學生的思維，給學生想象的空間、思考的空間，如此才能讓學生更全面地發展。

作者單位? 陜西省府谷縣前石畔九年制學校

我們都知道有些電視劇的結尾是開放性的，劇中不會給出明確的結局，而是讓觀眾自己去推測。每個人的想法不同，自然對電視劇的結尾期待不同，這樣開放性的設計可以滿足更多觀眾的需求。在初中信息技術課上，教師也需要給學生自主思考的時間和空間，這就是留白。

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