小學(xué)生的作文興趣培養(yǎng)

彭水華

興趣是最好的老師。興趣愈濃，思維愈活躍，行為越主動。提高學(xué)生的寫作水平，關(guān)鍵在于培養(yǎng)他們的寫作興趣。在作文教學(xué)中，要采取措施培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，以最大限度調(diào)動學(xué)生寫作的積極主動性。

一、養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)寫作興趣

“我手寫我心”，要寫好作文，一定要多閱讀，勤思考。在教學(xué)中，筆者始終堅持“多讀、多看、多思、多寫緊密結(jié)合，以讀導(dǎo)思，以思促寫，以寫促讀”的宗旨，著力培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

一是教會學(xué)生好的閱讀方法，積累寫作素材。閱讀教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，如摘抄好詞好句好段，寫讀書筆記和交流讀后的感受等，將語文課堂講讀、課外閱讀指導(dǎo)、寫作興趣培養(yǎng)、寫作能力提升和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來。

二是教學(xué)生學(xué)會分享閱讀，積累寫作素材。兩個人每人一本書，不分享，每個人只是一本書;如果分享，等于每個人擁有兩本書，以此類推。分享閱讀，也是筆者一直秉持的做法。無論教哪個班，第一件事就是組建班級圖書角、讀書角，引導(dǎo)學(xué)生借書讀書，做好讀書摘記，寫寫讀書體會，幫助他們主動從平時閱讀中積累寫作素材。

三是交流讀書心得，培養(yǎng)學(xué)生良好的口頭表達(dá)能力。由“會說能說”到“會寫能寫”是小學(xué)生寫作指導(dǎo)的必由之路。讀書交流便是很好的方法，筆者每節(jié)語文課前五分鐘都是學(xué)生的讀書交流分享時間，并引導(dǎo)鼓勵他們課余互相交流，分享各自的悅讀所得。這樣，既能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極主動性，又能提高學(xué)生分享意識和說的能力，為培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣埋下伏筆。

同時，要寫好作文，就必須多看，即觀察。學(xué)生寫作構(gòu)思是否巧妙，成文的疾緩，關(guān)鍵在于他們平時有沒有對身邊的一草一木、一磚一石、一人一事有深入細(xì)致的觀察，能不能通過多方位多角度多方面的觀察來獲取生活體驗、審美情趣和寫作素材。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，調(diào)動學(xué)生寫作興趣

豐富多彩情趣百出的活動游戲不但使學(xué)生身心愉快，而且為他們提供了大量的寫作素材。老師有意識創(chuàng)設(shè)活動游戲情境是在幫學(xué)生創(chuàng)造寫作用的“米”，“米” 造好了，學(xué)生不再為“無米之炊”犯愁，自然也就不會視寫作為負(fù)擔(dān)了。所以，教師要組織開展一些有意義的活動，創(chuàng)設(shè)一些有趣味的游戲來豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生積極開心地參與活動、游戲。同時，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察整個活動、游戲的演變過程，把握游戲過程中主要人物的外貌神態(tài)和語言動作特征，然后在學(xué)生對活動、游戲印象深刻、意猶未盡、精神愉悅的時機(jī)下引導(dǎo)學(xué)生將活動、游戲用自己的筆寫下來。待文已寫出，學(xué)生看到自己的文章，收獲的當(dāng)然是成功、自豪和自信。當(dāng)學(xué)生真切感受到寫作的喜悅時，就不會再把作文看作是一種“苦差事”，而是一種饒有興趣喜而樂從的事了。如此，玩出了趣味，練習(xí)了寫作，調(diào)動了興趣，玩與寫達(dá)到和諧統(tǒng)一。

為此，筆者曾精心設(shè)計過“八人接力跳繩比賽” “課堂詩詞大會” “看動作猜成語比賽”等活動游戲。妙趣橫生的活動游戲，學(xué)生參與情緒高漲，老師再稍加引領(lǐng)，布置寫一寫活動游戲，學(xué)生自然寫得愉快、輕松、灑脫，有如神來之筆。可見，精心設(shè)計活動游戲，指導(dǎo)學(xué)生參與享受活動游戲全過程，讓學(xué)生玩得快樂，玩出寫作興趣，做到有話可說、有事可寫、有情可表，這的確是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的有效手段。

三、營造寫作參賽氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

“多讀、多看、多思、多寫”是寫作者成長之路的八字要訣。要讓學(xué)生掌握過硬的寫作技巧，教師必須鼓勵學(xué)生勤思考多練筆，做到“曲不離口，拳不離手”。

在作文教學(xué)上，筆者一向注重培養(yǎng)學(xué)生多寫勤練的好習(xí)慣。如親歷大霧、奇景、好人好事、活動游戲后的即興寫，課堂教學(xué)中突發(fā)事件的記錄描寫，精彩片段、文章的續(xù)寫、改寫或仿寫;耳聞目睹身邊人和事后的體味寫，讀到好詞好句好段美文后的感想寫等，不失任何可能鍛煉學(xué)生寫作能力的時機(jī)。

特別是學(xué)生參加各類作文賽事是學(xué)生練筆提高寫作能力的良機(jī)，也是學(xué)生獲得寫作自信、收獲寫作成功感、激發(fā)寫作興趣的絕佳途徑。筆者經(jīng)常鼓勵學(xué)生把自己心儀的文章給各種報刊投稿，取得了一定成效。經(jīng)常有學(xué)生習(xí)作獲獎或發(fā)表，既給學(xué)生帶來一份驚喜，也讓學(xué)生獲得一份自信;既成功了學(xué)生自己，也感染鼓舞了身邊的同學(xué)，無形中讓大家覺得寫作并不難，小作家就在“我們”中間。這樣一來，在參賽中練筆，在參賽中收獲，在參賽中提升，學(xué)生的寫作興趣得到了空前激發(fā)。

總之，學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)與激發(fā)離不開老師的巧妙引領(lǐng)，學(xué)生寫作能力的提高離不開老師的精心指導(dǎo)。培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、逐步提升學(xué)生的寫作能力，是小學(xué)作文教學(xué)的核心工作，永遠(yuǎn)在路上，不可懈怠。（作者單位：江西省新余高新區(qū)水西逸夫小學(xué)）

責(zé)任編輯：王鋒旗