語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中的讀寫(xiě)表達(dá)

張維桐

導(dǎo)? ?讀：

語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在。因此，學(xué)生應(yīng)多讀多寫(xiě)，注重積累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中，體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。讀寫(xiě)表達(dá)是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的主要形式，基于實(shí)踐活動(dòng)的讀寫(xiě)表達(dá)，應(yīng)是鮮活而生動(dòng)的。

學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與能力的形成，離不開(kāi)實(shí)踐。在課堂教學(xué)之外的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種常態(tài)。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，師生共讀

（一）開(kāi)展可量化、立體式閱讀活動(dòng)

閱讀對(duì)人的一生影響深遠(yuǎn)，小學(xué)生閱讀通常分為兩個(gè)階段：一、二年級(jí)是學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀的階段，三年級(jí)以后是學(xué)生依靠閱讀來(lái)學(xué)習(xí)的階段。在學(xué)生的不同階段，老師要把握好不同的關(guān)注點(diǎn)。在一、二年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師要側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的基本方法，培養(yǎng)閱讀興趣;三年級(jí)以后教師要教會(huì)學(xué)生如何在閱讀中提取有效信息，達(dá)到閱讀為我所用，發(fā)揮閱讀的實(shí)用性。

讀，不只是讀書(shū)本，更應(yīng)該是立體實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生可以走出課堂，走出書(shū)本，走進(jìn)色彩斑斕的語(yǔ)文實(shí)踐大課堂。教師通過(guò)組織和設(shè)計(jì)各種各樣的閱讀活動(dòng)，可以讓孩子們?cè)趯?shí)踐當(dāng)中，增長(zhǎng)語(yǔ)文能力，提高核心素養(yǎng)。比如，可以在校本課程中開(kāi)設(shè)“走進(jìn)博物館”課程，引導(dǎo)孩子們利用節(jié)假日走進(jìn)博物館、科技館，拓展知識(shí)，了解人文，觸摸歷史。

教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容提出好的問(wèn)題，引發(fā)他們思考，使學(xué)生學(xué)會(huì)和文本對(duì)話，和作者對(duì)話，特別要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。除此之外，我們還要引發(fā)孩子們思考文本中所提到的話題：對(duì)自己有什么意義，對(duì)周?chē)娜擞惺裁匆饬x，對(duì)社會(huì)有什么意義。從而培養(yǎng)孩子在閱讀中的深度思考和表達(dá)。

（二）相信經(jīng)典的力量

我們應(yīng)該重視傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文學(xué)科中的遷移和應(yīng)用，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化也是語(yǔ)文老師的責(zé)任。在校本課程中，學(xué)校完全可以開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化選修課，讓孩子們積累經(jīng)典文化知識(shí)。現(xiàn)在各類(lèi)藝術(shù)課程都在講究考級(jí)，我們也可以去研究一套可行的傳統(tǒng)文化考級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)孩子們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱情。

《經(jīng)典詠流傳》中把很多詩(shī)詞作品都寫(xiě)成了歌，譜成了調(diào)。《明日歌》《將進(jìn)酒》《木蘭詩(shī)》《墨梅》等，都是深受大眾喜歡的經(jīng)典作品。我們可以帶著孩子們學(xué)唱詩(shī)詞，傳唱經(jīng)典。

（三）推進(jìn)學(xué)生閱讀需要家校配合

最好的教育來(lái)自家庭，家長(zhǎng)有責(zé)任給自己的孩子創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境，因此家長(zhǎng)要承擔(dān)起孩子家庭閱讀的責(zé)任。那么，在閱讀推進(jìn)中，家庭應(yīng)該扮演一個(gè)什么樣的角色呢？教師該如何引領(lǐng)家長(zhǎng)承擔(dān)好這個(gè)責(zé)任呢？?jī)和拈喿x，首先應(yīng)該是自愿、自由、自主的閱讀，是心靈放松的閱讀，是沉浸在安全環(huán)境下的閱讀。只有閱讀不是為了得到小紅花、小星星等各種獎(jiǎng)勵(lì)，而是真正出于內(nèi)心對(duì)閱讀的熱愛(ài)，才是真正的閱讀。我們可以組織家長(zhǎng)和學(xué)生共讀一本書(shū)，并定期舉辦家庭讀書(shū)分享會(huì)。

作為老師，我們?cè)趯?duì)孩子的閱讀行為進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注意把讀書(shū)和分?jǐn)?shù)區(qū)分開(kāi)來(lái)，“不能以分?jǐn)?shù)的名義殺死閱讀”，多一種評(píng)價(jià)的方式，就會(huì)多一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子。閱讀會(huì)促進(jìn)思考，當(dāng)我們的孩子長(zhǎng)大成人，我們當(dāng)然希望他們是有思想的。

二、鼓勵(lì)表達(dá)，尋找詩(shī)意

（一）教師引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作

筆者是一名語(yǔ)文老師，并不是音樂(lè)老師，然而卻和學(xué)生、家長(zhǎng)共同創(chuàng)作過(guò)一首歌。

在班級(jí)的角落里，有一位默不作聲的小女孩，她總是在座位上一聲不響，不聽(tīng)課，不寫(xiě)作業(yè)，只喜歡唱歌，對(duì)歌詞天生敏感。以創(chuàng)作班歌為契機(jī)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象和聰明才智，一人寫(xiě)一段歌詞，結(jié)果這個(gè)小女孩的作品十分令人驚艷，經(jīng)過(guò)老師的修改、打磨，于是有了班歌《稻草人》。“稻草人，小白船，青石凳上數(shù)星星。長(zhǎng)藤繞樹(shù)往高爬，月亮上面蕩秋千。我學(xué)魚(yú)兒水中游，你追蜻蜓草間藏……”歌曲完成后，我和家長(zhǎng)商量，鼓勵(lì)她來(lái)做這首歌的主唱。一次次進(jìn)錄音棚試音，這個(gè)小女孩都不厭其煩。當(dāng)聽(tīng)著自己主唱的美妙旋律時(shí)，她笑了。因?yàn)檫@首歌，她變了，變得更加活潑開(kāi)朗，于是在教室里經(jīng)常能聽(tīng)到她歡快的笑聲！后來(lái)，我們把這首歌發(fā)布在中國(guó)原創(chuàng)歌曲網(wǎng)站上，收獲了幾萬(wàn)點(diǎn)擊量。一首歌具有如此大的力量，讓孩子們感受到了創(chuàng)作的美妙與神奇，也激起了對(duì)學(xué)習(xí)、生活的熱情。

所以語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科不同，它更需要教師的人文情懷。而一位優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，一定首先懂得關(guān)愛(ài)學(xué)生心靈，還應(yīng)該具有創(chuàng)作示范的能力，有與學(xué)生一起實(shí)踐的熱情。

（二）用筆記錄生活

王崧舟老師做詩(shī)意語(yǔ)文的研究，他把一些古詩(shī)詞和小古文，分為“風(fēng)”“花”“雪”“月”四個(gè)主題，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和整合。郭學(xué)萍老師也提倡詩(shī)意語(yǔ)文，不過(guò)她不教學(xué)生寫(xiě)詩(shī)，她是自己寫(xiě)詩(shī)，自己愛(ài)好詩(shī)歌，走到哪里，就把詩(shī)寫(xiě)到哪里。我的詩(shī)意語(yǔ)文，與王崧舟老師的詩(shī)意語(yǔ)文、郭學(xué)萍老師的寫(xiě)詩(shī)不同，我是教學(xué)生創(chuàng)作兒童詩(shī)，從簡(jiǎn)單的創(chuàng)作入手，教會(huì)孩子發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的素材。

在田、墨洞、大白、小宇宙、旋羽、玖兒、月牙兒、小靈瓏……這些都是孩子們?yōu)樽约喝〉墓P名。你知道誰(shuí)家的小貓愛(ài)看書(shū)？誰(shuí)的哥哥去當(dāng)兵？誰(shuí)挨了媽媽一頓揍？誰(shuí)摟著星星月亮一起睡？……走近孩子們的文字，你都能找到答案。

在教學(xué)之余，筆者帶著孩子們寫(xiě)詩(shī)記錄生活，教他們?nèi)绾卧谏钪邪l(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的素材，從簡(jiǎn)單的兒童詩(shī)入手學(xué)習(xí)寫(xiě)作。一頁(yè)頁(yè)經(jīng)過(guò)修改的原稿，記錄著孩子們成長(zhǎng)的足跡。我們把孩子們的作品結(jié)集成冊(cè)，以《稻草人》命名，連續(xù)四個(gè)學(xué)期，《稻草人》的子集、丑集、寅集、卯集都在學(xué)期末與孩子們準(zhǔn)時(shí)見(jiàn)面。這幾本小冊(cè)子，在大人看來(lái)可能算不了什么，但在孩子看來(lái)，卻是最寶貴的，因?yàn)樗_(kāi)啟了孩子們的創(chuàng)作之旅。

走進(jìn)語(yǔ)文實(shí)踐，每個(gè)孩子都是小小的創(chuàng)作家。只要我們引導(dǎo)及時(shí)，點(diǎn)燃熱情，激發(fā)興趣，孩子們一定會(huì)喜歡上創(chuàng)作。

（三）實(shí)踐活動(dòng)要注重過(guò)程和評(píng)價(jià)

利用假期，班級(jí)開(kāi)展了繪本創(chuàng)作活動(dòng)。其中有一位小作者的作品尤其出色，她取名“星空下的幸福”。

以下是這本書(shū)的部分文字內(nèi)容——

1）我家來(lái)了只小花貓，她很可愛(ài)，是個(gè)女生，大概剛出生兩個(gè)月。2）給她取個(gè)什么名字呢？一身黑黃花紋真可愛(ài)，就叫毛毛吧。3）我在靜靜地看書(shū)，毛毛跳上床，趴在我旁邊。我把眼鏡戴在毛毛的臉上，大大的鏡片，小小的貓臉，她是一只愛(ài)看書(shū)的貓。4）毛毛是一只搗蛋貓。媽媽拖地的時(shí)候，她都會(huì)去搗亂，小爪子勾著拖把，不讓你拖地。5）毛毛有時(shí)會(huì)把她捉到的蟲(chóng)子放到我面前。因?yàn)樵谪埖难劾铮x(chóng)子是最好的禮物，她把最好的東西給了我。6）我把自己想象成了毛毛的姐姐，我們?cè)谛强障禄ハ嘁揽浚^(guò)著幸福的生活……

真實(shí)的，往往是最令人感動(dòng)的。小作者家里的一只小貓咪，給她帶來(lái)了如此豐富的創(chuàng)作素材。伴隨著創(chuàng)作過(guò)程，學(xué)生的素養(yǎng)與能力也得到了鍛煉和提高。

在這項(xiàng)活動(dòng)中，有家長(zhǎng)反復(fù)問(wèn)我：“老師，你看看孩子畫(huà)得怎么樣？”“老師，這段文字寫(xiě)得是不是太長(zhǎng)？”……我告訴她，在活動(dòng)中，我們更應(yīng)該關(guān)注的是孩子的創(chuàng)意、思想，關(guān)注孩子在創(chuàng)作過(guò)程當(dāng)中所表現(xiàn)出來(lái)的項(xiàng)目意識(shí)、獨(dú)立精神，包括策劃、設(shè)計(jì)、寫(xiě)作、繪畫(huà)。作為語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)之一，繪本把美術(shù)與語(yǔ)文整合在一起，還可以整合英語(yǔ)學(xué)科，做成雙語(yǔ)繪本。繪本是很好的寫(xiě)作啟蒙手段，美術(shù)元素的代入，可以激發(fā)孩子們的興趣。

語(yǔ)文的表達(dá)是多種多樣的，可以是讀、背，可以是寫(xiě)、唱……所有基于實(shí)踐活動(dòng)的表達(dá)，都是鮮活而生動(dòng)的，是深受學(xué)生喜愛(ài)的。（作者單位：山東省青島市為明學(xué)校）

□責(zé)任編輯 胡波波

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