提高農村小學生課外閱讀實效探析

魏小剛

農村小學生課外閱讀的積極性普遍不高，閱讀量明顯不足。如何激發他們的閱讀興趣，擴大他們的閱讀量，提高課外閱讀的實效，是擺在教師面前的一大現實問題。

一、營造書香氛圍

閱讀需要一個富有書香氣息的環境。教室是學生學習交流的主要場所，教室里每一處的布置都會對學生產生潛移默化的影響。因此，農村小學應十分重視教室環境的營造，盡可能使教室里散發濃郁的書香氣息。

（一）貼一貼

教師可以在教室墻壁上張貼有關讀書的名言警句，如杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”、高爾基的“書籍是人類進步的階梯”、周恩來的“為中華之崛起而讀書”等;在走廊的墻壁上張貼圖文并茂的“名人讀書小故事”等，學生在教室內外都能感受到濃濃的書香氣息。這些名言和故事成了無聲的老師，默默地影響著所有的學生。

（二）寫一寫

黑板報是班級文化宣傳的重要窗口，是孩子們課余喜愛的天地。“閱讀天地”欄目是黑板報重要內容之一。“閱讀天地”面向班級所有的學生征稿，主要內容包括“我的推薦”“我的記錄”“我的感想”等。當新一期的“閱讀天地”上墻后，總能吸引不少同學的目光。他們不僅可以閱讀瀏覽，也可以參與評價互動。可以說，“閱讀天地”欄目給學生提供了互相學習交流的平臺。

（三）借一借

農村學校圖書資源相對匱乏，而為了讓學生加大閱讀量，充實圖書角的圖書就很有必要。除了從學校圖書室借書外，學生還從自己家里“借書”，把自己的好書帶來放到圖書角，并且做到一學期更新一次。為讓學生擴大閱讀量，班級還為學生訂閱報刊，如《七彩語文》《小讀者》《學習指導報》等。班級里有了這么一個可供隨時借閱好書的角落，非常有利于提升學生閱讀能力。

（四）一起讀

小學生對老師有很強的崇拜心理，教師的言行舉止會潛移默化地影響他們。課余，筆者會捧著一本書靜靜地閱讀，這總能吸引許多學生的目光。他們很快圍過來好奇地問筆者看的是什么書？內容是什么？筆者會讓學生根據書名猜猜書中寫了什么，或朗誦書中優美的片段等。學生的胃口很快被吊起來了，會自覺地閱讀，這比單純講閱讀的作用效果好得多。

二、開展多彩活動

在營造好班級閱讀氛圍的同時，還要切實減輕學生的作業負擔，讓學生少做題多讀書，同時還應積極開展一系列閱讀活動，以保持學生的閱讀興趣，保證學生課外閱讀持續深入下去。

（一）填“讀書記錄卡”

筆者設計了“讀書記錄卡”，規定學生每天回家至少花半個小時進行課外閱讀，然后認真填寫“讀書記錄卡”。記錄卡的內容包括“閱讀的文章主要內容、讀后體會、生字詞語、優美句段”等，意在引導學生重視積累，強化體驗，培養學生把握、概括文本的能力。另外，記錄卡設計了“父母的感受”一欄，希望學生家長能參與到學生的閱讀中來，形成親子閱讀的融洽氛圍。實踐證明，家長的參與，不僅激發了學生的閱讀興趣，而且培養了學生良好的閱讀習慣，提高了他們的閱讀品質。

（二）抓“主題讀書”

教師可根據學生認知能力開展“主題讀書”活動，如詩詞誦讀競賽、名著賞析等;利用每兩周一次的閱讀課舉行“主題讀書會”，師生共同設定討論交流主題，形式活潑，讓學生在自由交流中分享閱讀感受。通過不同形式的主題閱讀活動的開展，班級中課外閱讀氛圍漸濃，學生自然而然地從心底愛上閱讀。

（三）評“閱讀之星”

我們每兩周在班級進行“閱讀之星”評比，“閱讀之星”結合學生的自我推薦、小組推薦、兩周內的閱讀量、“閱讀天地”投稿情況、“讀書記錄卡”等來評定。“閱讀之星”活動的開展大大地激發了學生的課外閱讀興趣。

三、引領閱讀之路

要打造“書香”班級，使農村小學生樂意閱讀，享受閱讀，在閱讀中提升自我，還要教會農村小學生一定的閱讀方法。

（一）推薦好書

農村小學生由于缺少引導，在選擇課外讀物時往往無所適從，或者選擇一些格調不高、內容不健康的書。對此，教師應及時給學生推薦適宜的讀物，告訴學生什么樣的書才是好書，比如可引導他們多讀經典名著、人物傳記和科普讀物等，讓他們通過閱讀好書感受真善美，辨別假丑惡，領略先賢思想光芒，認識更大的世界。

（二）傳授方法

只有掌握了正確的閱讀方法，閱讀才會有效果。在平時的閱讀課上，教師應引導學生針對不同的書采取不同的閱讀方法，比如對于中外名著要精讀，對于報刊或淺顯的兒童文學作品可以略讀。總之，教師應引導學生學會靈活運用不同的閱讀方法，以提高自己的課外閱讀效果。

（三）延伸閱讀

“得法于課內，得益于課外”，課內閱讀是基礎，課外閱讀是延伸。在學完課文后，教師應及時引導學生進行延伸閱讀。如學完《海倫·凱勒》一文后，布置學生閱讀《假如給我三天光明》，學生會被海倫·凱勒不屈不撓的精神和崇高的人格所打動;在教學《三打白骨精》時，鼓勵學生課上探討交流小說六要素、有詳有略、細膩的人物描寫等手法，鼓勵學生課后閱讀整本《西游記》。這樣，學生不僅樂讀，也掌握了有效的閱讀方法。（作者單位：江蘇省南京市江寧區銅山中心小學）

責任編輯：萬永勇