用芳華鑄就教育傳奇

黃文龍 萬永勇

“放棄優(yōu)渥，扎根基層，悠悠二十載。你是春雨，你是春泥，更是春風(fēng)著意化作橋。情系留守兒童，著力‘校中建家。”在第二屆“感動(dòng)江西教育年度人物”頒獎(jiǎng)晚會(huì)上，獲得“感動(dòng)江西教育年度人物”稱號(hào)的黃文龍，兩次棄政從教，拯救兩所“瀕死”學(xué)校，鐘情留守學(xué)生教育，探索出“校中建家”留守學(xué)生管理模式的事跡，精彩演繹了他對(duì)教育的執(zhí)著追求和卓越貢獻(xiàn)，感動(dòng)了無數(shù)人。黃文龍用30年的芳華，鑄就了教育傳奇。

棄政從教，“救活”兩所學(xué)校

出身貧寒農(nóng)家的黃文龍勤奮上進(jìn)，上世紀(jì)80年代末以優(yōu)異的成績(jī)考入原撫州師范高等專科學(xué)校（現(xiàn)并入東華理工大學(xué)），從此開啟了他的教育人生。黃文龍一直對(duì)教育事業(yè)飽含深情，永葆教書育人的初心。

大學(xué)畢業(yè)后，黃文龍便進(jìn)入撫州市東鄉(xiāng)縣一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)任教。他是個(gè)責(zé)任心很強(qiáng)的人，對(duì)工作充滿熱情，對(duì)全體學(xué)生傾注真情。1997年，由于表現(xiàn)突出，年紀(jì)輕輕的他便擔(dān)任了東鄉(xiāng)縣占圩中學(xué)的副校長(zhǎng)。而就在這一年，黃文龍獲得改行從政的機(jī)會(huì)。經(jīng)過考試選拔，他由原撫州地委組織部選送到上海參加脫產(chǎn)培訓(xùn)，回來后擔(dān)任了占圩鎮(zhèn)鎮(zhèn)長(zhǎng)助理。

“雖然鎮(zhèn)長(zhǎng)助理的工作做得很順手，但發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心深處牽掛的還是那方講臺(tái)和那些求知若渴的學(xué)生。”黃文龍發(fā)覺自己根本無法割舍那份教育情愫。于是，僅僅一年之后，他便放棄鎮(zhèn)長(zhǎng)助理職務(wù)，重回農(nóng)村中學(xué)擔(dān)任副校長(zhǎng)，是同批36個(gè)選調(diào)干部中返回學(xué)校的第一人。

1999年，東鄉(xiāng)縣王橋中學(xué)廁所倒塌，8名學(xué)生遇難，造成重大安全事故。就在這個(gè)人人避之唯恐不及的時(shí)刻，時(shí)年28歲的黃文龍臨危受命，毫不猶豫地接下了這個(gè)“燙手山芋”，擔(dān)任了王橋中學(xué)校長(zhǎng)。

那時(shí)，遇難學(xué)生的家長(zhǎng)把學(xué)校的玻璃窗幾乎全都打掉了，還經(jīng)常來校鬧事。學(xué)生無心讀書，老師無心教學(xué)，學(xué)校“滿目瘡痍”，百廢待興。“當(dāng)時(shí)大家都擔(dān)心，這么年輕的老師來接管這樣一副‘爛攤子，能不能勝任？”學(xué)校馮老師表達(dá)了師生們當(dāng)時(shí)的疑慮。

“當(dāng)時(shí)，學(xué)校管理非常松散，人心渙散。老鄉(xiāng)們甚至出殯、放牛都從校園經(jīng)過，嚴(yán)重影響學(xué)校教學(xué)。”面對(duì)學(xué)校的“慘狀”和師生的質(zhì)疑，黃文龍暗下決心：徹底改變現(xiàn)狀，重樹全新形象！于是，他就吃住在學(xué)校，以校為家。沒有房子住，他和別的老師擠住一個(gè)房間。為了恢復(fù)正常教學(xué)秩序，他不厭其煩、耐心細(xì)致地做遇難學(xué)生家長(zhǎng)的工作，最終平息了他們的怨氣;帶領(lǐng)全校老師挖塘泥、修水壩、植樹鋪路、平整操場(chǎng)，改善校園環(huán)境;平時(shí)隨身攜帶筆記本，記下師生們的意見建議，并及時(shí)解決;帶頭上課，認(rèn)真鉆研教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

“越是遇到困境，越需要我們邁過這道坎，把學(xué)校辦好，把信心還給教師，把信任還給家長(zhǎng)和社會(huì)。”在黃文龍的帶領(lǐng)下，經(jīng)過幾年的臥薪嘗膽，王橋中學(xué)鳳凰涅槃，成為全縣農(nóng)村中學(xué)樣板學(xué)校。王橋中學(xué)學(xué)生規(guī)模不減反增，一枝獨(dú)秀。大量學(xué)生回流，從原先的500多名增加到1000多名，不但本地學(xué)生沒有走，還吸納了周邊幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生，就連鄰縣也有不少學(xué)生慕名前來就讀。

數(shù)屆畢業(yè)于此的學(xué)生始終對(duì)黃文龍心懷感恩之情;因?yàn)樗牡絹恚麄兊奈磥聿庞辛藷o限的可能。王橋中學(xué)97級(jí)學(xué)生方婷，正是黃文龍到王橋中學(xué)之后第一批畢業(yè)的初三學(xué)生，她考上了大連理工大學(xué)，后考上同濟(jì)大學(xué)研究生。她說：“黃校長(zhǎng)當(dāng)年來到王橋中學(xué)，是我們?nèi)熒母Ｒ簟Ｕ屈S校長(zhǎng)那種敢于擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)韌不拔的精神感染著我們，讓我們懂得了什么是責(zé)任，什么是格局。他經(jīng)常對(duì)我們說，世界很大，大家要努力拼搏，突破自我，走更寬廣的路。”

因?yàn)楣ぷ鞅憩F(xiàn)優(yōu)異，2008年，黃文龍成為東鄉(xiāng)縣教育局的副局長(zhǎng)。然而，2010年的一個(gè)決定，讓他又回到了教育一線——擔(dān)任東鄉(xiāng)三中（原民辦江西樹人學(xué)校）校長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)東鄉(xiāng)三中的生源很差，絕大部分是留守學(xué)生、被縣城其他學(xué)校開除的學(xué)生、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)來的差生。學(xué)校被認(rèn)為是“差生王國(guó)”，是公認(rèn)的差校、亂校，學(xué)生打架、談戀愛、沉迷網(wǎng)吧非常普遍。有一次，黃文龍甚至發(fā)現(xiàn)學(xué)生私藏了17把砍刀。學(xué)校拖欠教師工資，管理混亂，人心惶惶。那一年，該校從小學(xué)一年級(jí)到高三年級(jí)只有526個(gè)學(xué)生，而且學(xué)生和老師還在不斷流失。

這樣一個(gè)“病入膏肓”的學(xué)校，想讓它起死回生幾乎是不可能完成的任務(wù)。然而，黃文龍內(nèi)心那份對(duì)教育的執(zhí)著和對(duì)學(xué)生的責(zé)任感，讓他再一次堅(jiān)定地選擇了逆流而上。他要讓東鄉(xiāng)三中獲得新生，讓師生們獲得真正的幸福。

“每一個(gè)學(xué)生，都是鮮活的生命個(gè)體，都是一個(gè)家庭的希望。讓他們能夠茁壯成長(zhǎng)，是我們不可推卸的責(zé)任。”黃文龍吐露著自己的心跡。

為了這份責(zé)任，為了這些孩子，黃文龍又把學(xué)校當(dāng)成了自己的家。每天早上學(xué)校打起床鈴以前，他就準(zhǔn)時(shí)來到操場(chǎng)，等學(xué)生一起跑步。任職 8年多，他幾乎犧牲了全部雙休日和寒暑假，包括大年三十也在學(xué)校過。為了使學(xué)校步入良性健康發(fā)展軌道，提振師生士氣和精神面貌，黃文龍可謂嘔心瀝血。

蒼天不負(fù)苦心人。時(shí)光荏苒，8年后，東鄉(xiāng)三中終于實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身：被評(píng)為撫州市首屆十大名校，2017年被評(píng)為撫州市唯一一所全國(guó)首屆文明校園。學(xué)校變成了家長(zhǎng)和學(xué)生向往的熱點(diǎn)校，生員規(guī)模由當(dāng)初的526人擴(kuò)大到如今5200多人。

東鄉(xiāng)三中教師王國(guó)文說：“以前聽說是東鄉(xiāng)三中的老師，同行大多瞧不起我們，自己也覺得低人一等。現(xiàn)在，我們得到了全社會(huì)的認(rèn)同和尊重。”

校中建家，破解教育難題

“三年的時(shí)間過得真快。三年里，樂老師就像親人一樣照顧著我們，每天都陪伴在我們身邊，甚至自己的父母都不曾這樣陪伴我們。”畢業(yè)季，東鄉(xiāng)三中初三學(xué)生嚴(yán)迎婷想到自己馬上就要離開“爸爸”樂冬靈，幾度哽咽。

嚴(yán)迎婷是留守學(xué)生，父母常年在外打工。三年前，她和同寢室的6位同學(xué)迎來了他們的“老師爸爸”——班主任樂冬靈。平時(shí)，寢室6個(gè)人一起吃飯，一起生活和學(xué)習(xí)，相互以姐妹相稱，“爸爸”樂冬靈則擔(dān)負(fù)起家長(zhǎng)的職責(zé)，給予她們無微不至的照顧。“我們?cè)谝黄鹁褪且粋€(gè)家庭，感覺很溫暖。”嚴(yán)迎婷說。

嚴(yán)迎婷是東鄉(xiāng)三中“校中建家”模式的受益者。黃文龍很早就開始了留守兒童教育的實(shí)踐探索，并在教育碩士論文中第一次提出了“校中建家”的模式。經(jīng)過集思廣益，黃文龍?jiān)跂|鄉(xiāng)三中全面開始了“校中建家”的探索和實(shí)踐之旅。

“校中建家”，把家庭教育的責(zé)任主動(dòng)攬到學(xué)校教育中來，使得一個(gè)班級(jí)成了一個(gè)大“家”，一個(gè)個(gè)寢室、餐席、學(xué)習(xí)小組成了一個(gè)個(gè)小“家”，班主任、任課老師則成了他們的“父母”，同學(xué)成了他們的“兄弟姐妹”。留守學(xué)生在“家”中一起學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)，感受快樂，享受學(xué)校這個(gè)“家”的幸福和滿足。

為此，黃文龍白天當(dāng)校長(zhǎng)，晚上也當(dāng)校長(zhǎng);既管留守學(xué)生的學(xué)習(xí)，又管他們的生活，幾乎每天早上都在操場(chǎng)等候留守學(xué)生出操，和他們一起晨跑……此外，還組織編寫教材，由專職老師開設(shè)生活教育課，對(duì)留守學(xué)生的生活、健康、情感進(jìn)行指導(dǎo);設(shè)立免費(fèi)的親情電話室和視頻電話室，方便學(xué)生與父母溝通;組織留守學(xué)生看德育專題片，寫讀后感。

小玲是從東鄉(xiāng)三中畢業(yè)的留守學(xué)生，2011年考上了崇仁師范學(xué)校，現(xiàn)在是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的老師。她專業(yè)精湛，琴棋書畫樣樣出色，自信而充滿活力，深受學(xué)生的喜愛。可誰能想到，曾經(jīng)的她是個(gè)“問題學(xué)生”。2009年，原本跟隨父母在廣州生活的小玲轉(zhuǎn)回東鄉(xiāng)三中學(xué)習(xí)，由于無人管束、缺少交流，她漸漸變得孤僻、叛逆，與社會(huì)上一些小混混走到一塊，學(xué)習(xí)、生活一團(tuán)糟，有幾次因?yàn)榍楦袉栴}，甚至做出自殺的舉動(dòng)。黃文龍得知此事后，立刻做起了小玲的“監(jiān)護(hù)人”，把小玲安排到充滿互助氛圍的“家”（寢室）中，幫助她解開心結(jié)，時(shí)刻關(guān)注她的成長(zhǎng)。最終，小玲走出了人生的泥沼，超越了自我。“我覺得是黃校長(zhǎng)給了我第二次生命，我將永遠(yuǎn)銘記黃校長(zhǎng)的恩情和教誨。”說起往事，小玲滿懷感恩之情。

“校中建家”是黃文龍辦學(xué)思想中最亮麗的一筆。如今，東鄉(xiāng)三中的留守學(xué)生普遍習(xí)慣好、進(jìn)步快、特長(zhǎng)發(fā)展好、心態(tài)陽光。在全省、全國(guó)陶藝比賽、青少年科技創(chuàng)新賽中，該校留守學(xué)生分別榮獲一、二等獎(jiǎng);近幾年中考，全校前10名半數(shù)都是留守學(xué)生！

在東鄉(xiāng)三中任校長(zhǎng)期間，黃文龍還四處為貧困留守學(xué)生“化緣”，先后動(dòng)員20多家愛心企業(yè)與學(xué)校100多名留守兒童進(jìn)行“代理父母”結(jié)對(duì);爭(zhēng)取企業(yè)成立愛心助學(xué)基金會(huì)，促成“一品”基金會(huì)、“雨帆”基金會(huì)的設(shè)立，每年捐款捐物資助留守學(xué)生。而他自己也是多個(gè)學(xué)生的“代理父母”，資助每個(gè)學(xué)生的費(fèi)用達(dá)每年6000元。

“父親去世以后，家里一直很困難。是黃校長(zhǎng)一直關(guān)心我，鼓勵(lì)我，為我尋找到充滿愛心的‘代理父母，承擔(dān)了我初中三年的學(xué)習(xí)生活費(fèi)用，讓我能夠安心地學(xué)習(xí)。”饒希婷說。

“在東鄉(xiāng)三中這8年，黃文龍校長(zhǎng)帶領(lǐng)我們破解了許多教育上的難題。他真的是把學(xué)校當(dāng)成了自己的家，把別人家的孩子當(dāng)成了自己的孩子！學(xué)校從瀕臨絕境走向浴火重生，他就是那個(gè)‘妙手回春的人！”東鄉(xiāng)三中黨支部書記吳建國(guó)感慨地說。

兩次棄政從教，強(qiáng)烈的使命感和教育情懷，鼓舞著黃文龍不畏艱辛地尋求解決教育難題的方法。“教育不能沒有感情，沒有愛如同池塘沒有水，沒有愛便沒有教育。”黃文龍用一腔的愛，撐起了教育的一片藍(lán)天。