小組合作在高中數學教學中的應用探究

藍海

【摘 要】本文論述小組合作在高中數學教學中的應用，提出更新教學觀念、明確教學目標、采用多樣化合作方式、提高分組的合理性等對策，提升小組學習效率。

【關鍵詞】高中數學 小組合作 策略

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）12B-0061-02

新的課程標準要求學生要成為學習的主體，能夠開展自主學習，由此產生與傳統的灌輸式教學不同的許多新的教學方式。其中，小組合作教學方式是較為有效的一種。高中數學的教學要發展學生的創造能力，教師就要了解自己的學生，并根據學生的特點進行小組合作教學，培養學生的綜合素質，使學生在小組學習中培養交流能力、合作能力，使學生保持較高的學習熱情，積極地進行自主學習。

一、小組合作在高中數學教學中的作用

小組合作的教學方式，是對傳統教學模式的革新，能夠適應新時代的教學大環境。在高中數學的教學中，運用小組合作的教學方式，可以取得很好的教學效果，滿足教育改革下教學大綱的要求，能夠調動學生的學習興趣。當學生對數學課程產生興趣之后，教師可進行有效的引導，讓學生在課堂上進行合作學習。但是，教師要注意引導學生的學習方法，保證學生的合作學習的效率。

（一）小組合作順應時代要求。在傳統的高中數學課堂上，學生大多數時間只是被動地吸收教師講授的數學知識，無法滿足新的課程標準提出的以學生為課堂的學習主體的要求。因此，新課標要求教師將小組合作的教學方式引入高中數學的課堂上，并充分地利用這種教學模式開展更加有效的教學。不能只采取灌輸式的教學，要采取有效的方法對學生進行引導，讓學生在課堂上自主學習。當學生在學習中遇到數學問題時，教師要引導學生開展討論。讓學生之間的討論，學生與教師之間的討論成為一種教學常態。教師要營造一個良好的教學互動的良好的課堂學習氛圍，通過小組合作，提高學生獨立解決問題的能力，提高學生的人際交往能力。

（二）小組合作有利于提高學生的學習能力。新的課程標準要求學生成為學習的主體，因此，在高中數學教學中要以學生為教學的中心，也就是說，高中數學教師要做到以人為本，以學生為本。教師要充分了解自己教授的每個學生的特點，根據學生的不同特點將學生分成不同的小組，引導學生在自己的小組內進行學習交流，培養學生的自主學習能力。開展不同小組間的知識競賽，讓學生保持較高的積極性。小組合作的教學方式使學生在交流與競爭中提高學習的興趣，培養學生自主學習的能力。

（三）小組合作有利于培養學生學習興趣，提高效率。傳統的數學課堂上氣氛比較沉悶，學生的學習興趣不高。小組合作教學方式使得數學課堂充滿活力，學生的學習興趣被提高，并在學習興趣的促使下提高學生的學習效率。教師在小組合作的數學課堂上，對學生進行有效引導，引導學生在自己的小組學習交流中進行自主學習，讓學生投入學習中，把注意力集中在問題的討論上。例如，關于“三角函數”的教學，教師根據學生的特點將學生分成不同的小組，然后列出三角函數的相關問題，引導學生針對不同的問題進行逐一討論，讓學生在小組的討論中求出答案。如果答案不同，讓不同小組之間再次進行討論，最終得出統一的答案。這種小組合作，既培養學生解決問題的能力，又培養學生的合作精神和集體意識，使學生的綜合素質得到提升。

二、小組合作學習的策略

（一）更新教學觀念。在高中數學課堂上，教師對于學生來說，最大的作用是引導他們進行學習。在傳統的教學觀念中，數學教師只是作為一個灌輸者，教師對學生進行單方面的傳授，學生則是單方面地吸收教師講授的數學知識。教師與學生之間的交流很少，教師無法較好地發揮引導作用。在新的課程改革下，灌輸式的教學方式已經不適合教學要求。因此，教師要改變教學觀念，充分認識學生在教育中的主體地位，要樹立教師是學生學習的引導者的觀念。首先，在數學課堂教學中，教師要積極引導學生進行自主學習，保證學生的主體地位作用得到發揮，進而保證學生自主學習能力得到良好培養。其次，正確認識小組合作學習模式的作用，消除對新型教學模式的抵觸情緒，保證小組合作教學方式得到實際應用，進而使高中數學教學效果得到提高。

（二）明確教學目標。在新的課程標準下，教師的教學工作不能只是簡單的知識傳授，教師要使學生學會自主學習，培養學生自主學習的能力;要培養學生的綜合素質，使學生得到全面發展。也就是說，培養學生的集體觀念、交流能力和合作能力。這種教學方式對教師的要求較高，需要教師具備更高的教學素養，并通過教學目標的明確來保證高中數學教學效果的良好提升。因此教師需要結合教材的教學內容進行具體的分析研究，保證教學目標的明確性。例如，在教學隨機事件的概率時，教師要明確教學目標：了解隨機事件的發生存在著規律性和隨機事件概率的意義，以及等可能性事件的概率的意義，并會用排列組合的基本公式計算等可能性事件的概率。之后，教師要根據教學目標開展有效的數學教學活動，提高學生的學習效率。

（三）采用多樣化的小組合作方式。高中數學教學方式的應用要結合實際的情況，不能單一地進行套用。教師對小組合作教學方式的應用也要結合自身教學的實際情況，如果單一地使用那么課堂就會變得枯燥，無法調動學生的學習熱情。因此，小組合作的教學方式要有多種形式，采取多種手段。要知道，小組合作的教學方式是對傳統的教學方式的改進，而不是對它全面否定。小組合作教學方式要靈活多樣，讓小組合作教學的方式發揮應有的作用。例如，學習拋物線的函數形式以及具體計算時，教師可以讓每個小組準備一個籃球，帶領學生到室外去體驗投籃，讓學生仔細觀察籃球出手之后的運動軌跡，真實地感受拋物線的形狀。然后再回到教室中，讓學生以小組的形式進行相關內容的分析討論，找到拋物線的特點，用函數表示拋物線，并在直角坐標系中畫出拋物線的形狀，計算拋物線的幾個關鍵點。利用多種教學方式，使教學效果取得更好。比如，在小組合作學習中，還可增加游戲活動環節，以激發學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，使學生在愉快的學習氛圍下體驗和學習高中數學知識。避免單一教學方式導致學生的學習積極性下降，更好地發揮小組合作學習在高中數學教學中的作用。