論德育在小學語文閱讀教學中的滲透

摘 要：處于小學階段的學生，身體和智力發展迅速，在小學語文教學活動中，教師應準確把握學生特點，有效滲透德育，特別是在小學語文閱讀教學中，教師應把課內閱讀和課外閱讀進行科學融合，對學生滲透德育。

關鍵詞：德育；小學語文；閱讀教學；滲透

德育與小學語文教學雖是兩個概念，但在本質上是一致的，都是為了培養學生健全的人格和高尚的品德，使學生具備基礎的語文素養，為其以后的發展奠定良好的基礎。閱讀教學，是語文教學中必不可少的環節，也是滲透德育的主要途徑之一。本文將從小學語文課內閱讀教學和課外閱讀教學兩個方面進行闡述，結合筆者自身經驗，淺談德育在小學語文閱讀教學中的滲透。

一、在小學語文課內閱讀教學中滲透德育

閱讀是運用語言文字獲取信息，認識世界，拓展思維，獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。學生在主動積極的思維和情感活動中鉆研文本，加深了對文本理解和體驗，也會有所感悟和思考，會受到情感熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。

1.充分利用語文教材滲透德育

語文教材是按專題組織單元，每個單元都有單元主題，每冊書包括八個單元，共有八個單元主題。五年級上冊第五單元的單元主題是“父母之愛”，通過交流和學習課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學會看病》，學生知道了每位父母都愛自己的孩子，愛的方式也不盡相同，增進了對父母教育方式的了解。學習第七單元《圓明園的毀滅》這篇文章時，雖然這段歷史離現在的他們有點遠，但學生通過查找資料，觀看影片，一樣會激起心中的愛國之情，發出“少年強則中國強”的感嘆。在語文閱讀教學中滲透德育有助于培養學生愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，更有助于他們形成積極的人生態度和正確的世界觀、價值觀。

2.在朗讀練習的過程中滲透德育

各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。各學段關于朗讀的目標中都要求“有感情地朗讀”。這是指，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。比如，在朗讀《一個中國孩子的呼聲》這篇課文時，要邊讀邊體會作者的心情，讀出一個失去父親的孩子的痛苦心情，同時也表達出維護和平，制止戰爭是世界人民共同的心愿。在朗讀《自然之道》這篇文章時，學生知道了看似善意的舉動，但是因為違背了自然規律而產生了事與愿違的結果，在朗讀中讀出了向導的自責和后悔，學生在入情入境朗讀的過程之中，德育也滲透到了他們的心靈。

3.在經典詩文誦讀的教學中滲透德育

經典詩文是前人給后代留下的文化瑰寶，是值得我們子孫后代珍惜的精神財富。從一年級開始，我們便開始誦讀國學經典，有《三字經》《弟子規》《千字文》《笠翁對韻》《增廣賢文》等蒙學經典。通過誦讀《弟子規》中“稱尊長，勿呼名”“冠必正，紐必結。襪與履，俱緊切。衣貴潔，不貴華。上循分，下稱家”等內容，學生懂得了什么樣的行為是講文明、懂禮貌的，也知道了如何勤儉節約。誦讀這些篇章，猶如穿越時空的隧道，與一個個鮮活的生命對話，了解歷史與文化走向，感受人性的關懷與生命的尊嚴。正如《三字經》中所言：“玉不琢，不成器。人不學，不知義。”

二、在小學語文課外閱讀教學中滲透德育

1.利用繪本教學滲透德育

繪本是用圖畫與文字來共同傳達作者意圖的書，他特別注重畫面的趣味性與連續性，以連續的視覺印象吸引孩子的注意力，使孩子滿懷興趣地讀完整本書。繪本中有各個學科的知識，也有德育中方方面面的教育。利用繪本教學來滲透德育，無疑是一個絕妙的方法，可以以他山之石，攻己之玉。比如：一年級時我班有個男孩小張，早讀時間經常遲到，跟他父母聯系過，但是只堅持兩天又開始遲到；我也當著大家的面批評過他，然而根本不能去根，依然遲到。在繪本閱讀課上，我與學生共同分享了《遲到大王》這一繪本故事，并事先說明這個故事是送給咱班“遲到大王”的，真心希望他以后不要遲到。故事中搞笑的畫面讓大家忍俊不禁，但神奇的效果真的產生了，小張從那天起再也沒有遲到過。通過分享繪本《不要跟陌生人走》，同學們展開討論，在討論交流中明白：如果今后遇到陌生人來接自己，要以回教室找東西為由，迅速找老師核實情況，千萬不要隨便跟陌生人走。除此之外，還掌握了一些關于保護自己人身安全的知識。通過分享繪本《打破杯子的鼠小弟》，對孩子們進行了潛移默化的誠信教育。

2.在各種課外閱讀活動中滲透德育

“讀寫繪”是低年級學生的一種閱讀方法。“讀”主要是給學生講故事。“寫繪”是讓學生聽了故事后，用紙筆對自己的想法和做法進行記錄、表達。在共讀了《瘋狂星期二》這本繪本之后，因為結尾留下了想象的空間，學生便繼續發揮想象，創編《新編瘋狂星期二》并進行“新書發布會”，會上學生對自己的作品進行了講解說明。當聽的同學對介紹的作品給了充分的肯定時，堅定了小作者繼續創作的信心。我們還對《子兒，吐吐》《我爸爸》等繪本進行“讀寫繪”創作。同學之間的情誼在繪本的“讀寫繪”活動中加深，也增強了班級的凝聚力。可以說在“讀寫繪”中滲透德育，會有立竿見影的效果。

讀完了《雷鋒故事》這本書，我們班級開展了“向雷鋒同志學習”的故事會。學生把自己準備的《雷鋒的故事》講給大家聽，大家交流聽故事的感受。并評選出班級的“小雷鋒”，樹立愛做好事的意識，爭做愛班、愛校的小標兵。師生讀完《安徒生童話》，我們還進行了故事劇表演大賽。班級還開展了“講成語故事大賽”“講十二生肖故事大賽”“講中國寓言故事比賽”等活動，學生在快樂的氛圍中既掌握了知識，也學會了怎樣在集體中做更好的自己。

班級還舉辦了“共享讀書之樂拍賣會”，學生利用在閱讀足跡銀行掙得的閱讀幣，拍到了自己想讀的書，拍賣會活動鍛煉了他們的口語表達能力，與人交往的能力。在競拍的過程中體會到了成功的快樂，更堅定了通過讀書賺取閱讀幣的信心。經過開展精彩有趣的課外閱讀活動，不僅利于了學生良好性格的形成，還提升了學生的思想品質。

總之，在小學語文閱讀教學中滲透德育，不僅可以提高學生的德育品質，還可以開拓學生的視野，提高學生的語文綜合能力。以上是筆者結合自身實踐的一些拙見，筆者仍將從這方面繼續努力，開拓更廣闊的天地。

參考文獻：

陳璐璐.淺談在小學語文教學中滲透德育的策略研究[J].教學研究，2018（22）：39.

作者簡介：楊芳芳（1985.11—），女，滿族，內蒙古鄂爾多斯市達拉特旗人，本科，職稱：小教高級，主要從事小學語文教學工作，小學班主任工作。現在在內蒙古鄂爾多斯市達拉特旗第七小學工作。