活力·自主·成長

楊冬雪

摘 要：結合小學英語教學狀況，認識到小學英語核心素養培養的價值，旨在通過教育體系的改革以及學生核心素養的強調，進行課程教學方法的創新，充分展現出小學英語課堂教學的價值，提高小學生的核心素養。

關鍵詞：小學；英語課堂；核心素養

伴隨教育體系的改革，學生綜合素質的培養逐漸成為教育人員關注的焦點。學生在核心素養提升的過程中，應該逐漸強調自身的道德品質、能力、知識水平等，教師在教學的過程中，也應該強調課程教學的創新價值，課程教學體系完善中，應該結合學生核心素養的培養內容，實現學生能力的全面提升。在現階段小學英語教學中，為了實現對學生核心素質的培養，應該積極強調語言的課程價值，轉變以往的英語教學方法，在課程教學中融入多樣化的教學形式，提高學生的核心素養，為小學英語課程的創新提供支持。

一、小學英語課堂學生核心素養培養的價值

在小學英語課堂教學中為了提高課程教學的價值，應該積極強調學生素養培養的優勢。針對英語課程的特點，為實現學生綜合素養的提升，教師應該進行課程教學改革、課程教學以及教育評價，提高教師對學生核心素養的關注，引導小學生通過英語知識的學習提高自身的素養，強調英語思維，為學生能力的提升提供保障。而且，在小學生英語核心素養培養中，教師應該在教育中強調自身的核心素養，引導學生健康發展。

二、小學英語課堂核心素養的培養策略

1.積極創設靈活性的課堂模式

在小學英語課程教學中，為了全面提高教學的質量，教師應該將學生核心素養的培養作為重點，轉變以往的教學形式，為學生創設靈活性的課堂環境。在靈活課堂中，教師應該將小學生作為主體，根據學生的特點，進行課程教學方法的創新。例如，在外研版一年級起點Module 4 Unit 1 Sam likes T-shirts課程教學中，教師為了提高學生的語言素養，可以在教學中創設語言情景，在學生掌握了基本的句型之后，讓學生作為小記者進行對話練習，通過“Do you like...”句型的運用，提高學生的英語語言能力，為英語教學質量的提升提供支持。通過這種靈活性課堂情景的創設，可以將學生作為主體，加深學生對英語專業知識的認識，強調學生的語言能力以及英語素養，為現代小學英語課程教學方法的創新提供支持。

2.有效提高學生的語言運用能力

通過對小學英語教學狀況的分析，在英語課程教學中，應該將學生語言能力的提升作為重點，通過課程教學方法的創設，使學生在自主、探究、合作的教學環境下，激發學生的探究意識。對于小學英語教學中的核心素養而言，學生可以逐漸提高自身的語言素養，并按照課程教學方法，引導學生通過不同主題活動的參與，進行課程知識的引導、延伸，激發學生的英語思維，充分展現出學生的價值觀念。例如，在外研版一年級起點Module 1 Unit 1 Hello！課程教學中，為讓學生掌握“Hello./Hi.”的用法，可以讓學生以小組為單位，進行相互問候以及名字的介紹，學生在語言運用中，可以準確進行發音。而且，在學生語言能力強調中，教師可以進入到課堂之后，用“Hello，boys and girls.”問候全體學生，之后也可以進行問候語的歌曲播放，學生通過情景活動的參與，可以掌握課程的基本內容，強調學生的語言運用能力，并逐漸提高學生的語言素養。

3.積極強調學生的英語思維

伴隨教育體系的創新，小學英語教師為了激發學生的學習興趣，應該強調學生的核心素養，在課程教學體系創設中，著重強調學生的活力·自主·成長素養，充分展現小學英語教學的知識性、思想性。對于英語教師而言，在課程教學中，應該善于發現教學素材，結合核心素養教育內容，進行英語課堂環境的創設，使學生在該種學習背景下形成獨立性、批判性的思維。教師在學生批判性思維強調中，可以創設游戲情景。例如，在外研版一年級起點Module 1 Unit 2 How are you？課程教學中，教師為了讓學生在學習中掌握How are you？Im fine，how are you？等句型，可以創設“開火車”的游戲，將學生分為不同的小組，讓學生一個傳一個練習句型，對于練習較快的小組，教師可以給予一定的獎勵，激發學生的學習興趣。通過這種游戲活動的創設，可以將學生作為課堂中的主體，使學生遵循語言的學習規律，并大膽地進行英語的使用，不斷激發學生的英語思維，為小學生核心素養的提升提供支持。

總而言之，在現階段小學英語教學方法創新的過程中，為了強調學生的核心素養，教師應該強調學生的主體性，按照現代化的教學方法，進行課程教學體系的優化，轉變以往的教學限制問題，激發學生的英語課程學習興趣。而且，小學英語教師在教學中，應該認識到核心素養在小學英語課堂融入中的價值，積極創設靈活性的課堂模式，提高學生的語言運用能力，強調學生的英語思維，使學生在學習英語知識的同時提高自身的核心素養，促進現代小學英語教學模式的穩定創新。

參考文獻：

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