關于如何提高品德課堂有效性的四點思考

季華

摘 要：重視和加強少年兒童的品德教育是教育的重點和熱點。如果在品德教學的過程中，教師只是依照課本照本宣科，不顧學生生活的實際和思想的現狀很容易無法激起學生思想的共鳴，也無法引起學生的興趣，因此，教師應當關注生活，聯系實際，培養學生良好的學習習慣和態度，并以愛來激發學生的情感世界。

關鍵詞：生活；故事；習慣；愛

當前社會重視和加強少年兒童的品德教育是教育的重點和熱點。如果我們在品德教學的過程中，只是依照課本照本宣科，不顧學生生活的實際和思想的現狀是無法激起學生思想的共鳴，引起學生興趣的，其效果當然也就可想而知了。《新課標》指出小學品德與社會課程的性質是一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程，具有綜合性、實踐性、開放性的基本特征。如何讓學生在短短40分鐘內取得較好的學習效果呢？新課標中指出了：課程目標主要通過兒童在教師指導下的活動過程中的體驗、感悟和主動建構來實現。為此教師要樹立新的教學觀念，要珍視童年生活的價值，尊重兒童的權利，激發兒童探索的欲望，讓他們能夠生動、活潑、主動地學習，健康、快樂地成長。教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”引起我的四點思考。

一、關注生活，聯系實際

一味地講授，灌輸書本上的理論知識只會將學生推向另一個品德世界：枯燥而乏味，缺乏形象與生動。教師應該認識到道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社會生活中處理人們相互關系的需要才產生出來，而我們要努力發掘出各個道理所蘊含的實際意義，找到或給它配一個生活的原型，通過學生自身的生活經驗來學習道德和生活，多與現實事件相貼近。如在教學三年級下冊《他為什么學得這樣好》時，我抓住了請成績好的同學介紹學習經驗這一環節，經驗介紹時，臺上的學生認真地講解，臺下的學生仔細地聆聽，不時報以雷鳴般的掌聲和會心一笑，這樣做，讓學生可以充分認識到學習并不可怕，關鍵是得有正確的學習方法和學習態度，從而提升了學生的學習興趣。而在教學三年級下冊的《平安回家》時，我通過觀看一段交警叔叔手勢講解的視頻，讓學生了解辨認了交警的各種手勢，讓學生真正了解交通法規的重要性，拉近交通知識與現實生活的距離，使課堂變得生動活潑。

二、以講故事抓住學生

哲學家斯賓塞曾說：“孩子在快樂的狀態下學習是最有效的，牢牢抓住這把鑰匙，就能開啟兒童一生幸福的大門。”品德教學多與敘述故事有著天然的聯系，孩子們喜歡故事，故事中的美德常常影響孩子的道德認知和道德行為。對于學生來說，有意思比有意義更重要。我們常常欣喜地發現，一個生動的故事在孩子們的笑聲中道德的花骨朵開始萌發，插上了快樂的翅膀，飛進了孩子的心底世界，在孩子們心底長出了朵朵鮮艷的花朵。在教學三年級上冊《不給鄰居添麻煩》時，我便講述了一只無人看管卻能聽懂人話的小狗到鄰居家偷聽人們聊天，由此產生一系列誤會的有趣童話故事。于是在笑聲中學生真正認識到和睦的鄰里關系是多么重要，知道了時時約束自己的行為并學會了尊重他人。

三、培養學生良好的學習習慣和態度

好的學習習慣和態度可以使學生學習事半功倍，進而輕松地學習。教育家葉圣陶先生曾經指出，教育就是要學生養成良好的學習習慣，良好的學習習慣及態度可以使學生提高學習效率，甚至受益終身。小學生自制力差，注意力不容易長時間地集中，怎么辦呢？除了前面講的多多激發學生的學習品德的興趣之外，我們還要對他們嚴格要求，在課堂上多表揚督促，使良好習慣的養成生成于課堂教學之中。如，在教學三年級下冊《他為什么學得這樣好》時，多表揚上課認真聽講遵守紀律的學生，多樹立一些現實的榜樣，對學生的每一點一滴的良好行為，教師不僅要及時給予表揚，要在班上營造一種良好的輿論氛圍使大部分學生自覺模仿，進而形成好的學風、班風。

四、以愛激發學生的情感世界

托爾斯泰說過：“激勵能使人產生巨大的精神力量。”在品德課堂上，當我們以高漲的激情欣賞優等生，為他們的精彩回答而喝彩時，我們千萬不要冷落了其他需要表現的學生，即使他們的回答乏善可陳，我們教師也不能嗤之以鼻，也許有時只是需要我們一個不經意的手勢和一個鼓勵的眼神。比如我在教學三年級下冊《為你介紹我們的學校》時，我請學生來介紹自己的學校，我把更多的機會傾向中等生，用鼓勵的眼神與親切的話語，讓他們真正感到有話可說、有機可表，進而增進他們的自信心。

愛因斯坦曾說過，能培養獨創性和喚起對知識愉悅的，是教師的最高水平。作為一名教師，我們應該大力挖掘學生的潛能，觸動孩子們的心弦，拉近品德課堂與學生學習生活的距離，使學生在學習品德時思維達到最活躍的狀態，豐富學生的社會認識和內心世界，健全學生的人格，使他們能夠以積極的生活態度參與社會與生活，成為有愛心、有責任心、有良好行為習慣和個性品質的人，從而提高品德課堂的有效性。

參考文獻：

[1]高峽.義務教育品德與社會課程標注（2011年版）解讀[M].高等教育出版社，2012.

[2]胡曉風.陶行知教育文集[M].四川出版社，2006.

[3]陳永華.小學品德與生活（社會）課題研究與論文寫作[M].浙江大學出版社，2007.