新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新研究

薛德才

摘 要：新課改的不斷深入使得小學(xué)語文教學(xué)的要求也在不斷提高，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)，調(diào)動其學(xué)習(xí)語文的積極性與主動性。在實際操作過程中還有許多問題阻礙著課程改革的不斷深入發(fā)展，影響語文教學(xué)質(zhì)量的提高。以新課改為前提，對語文教學(xué)創(chuàng)新過程中遇到的問題及其解決方法進行了深入探究，希望能夠探索出一條可行的道路。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；教學(xué)創(chuàng)新；教學(xué)研究

新課程改革對學(xué)生的創(chuàng)新能力做了進一步的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在這樣的前提之下難免顯得有些“水土不服”，再加上學(xué)生升學(xué)以及地方教學(xué)資源的限制使得教師在教育中逐步陷入教學(xué)定式、故步自封的狀態(tài)，無法根據(jù)新課程改革提出的教學(xué)要求進行教學(xué)創(chuàng)新。所以我認為，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)創(chuàng)新方面下功夫，通過各種教學(xué)法嘗試來推進教學(xué)創(chuàng)新的進行，盡量采用符合時代要求的教學(xué)方法來打破當(dāng)今的教學(xué)困局。

一、從教學(xué)方向與教學(xué)理念方面打下教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)

正所謂“萬事開頭難”，語文教學(xué)創(chuàng)新需要良好的基礎(chǔ)，教師才能夠更加輕松地進行各種創(chuàng)新活動，大刀闊斧地進行改革，讓語文教學(xué)煥然一新。而這一基礎(chǔ)的創(chuàng)造需要教師先明確創(chuàng)新方向，再在此方向之上更新教學(xué)理念，讓學(xué)生更好地接受創(chuàng)新型的教學(xué)方式。首先，找準教學(xué)創(chuàng)新的方向是教學(xué)創(chuàng)新關(guān)鍵的一步。小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基本原則，將各種能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容穿插進去，這樣教學(xué)的大致方向就能夠確定下來。在更為具體的語文創(chuàng)新方向上，教師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注語文中的人文影響，通過發(fā)掘?qū)W生自身的特點，再結(jié)合漢語文化中與學(xué)生特點相符的元素進行個性化的教學(xué)，讓學(xué)生享受到 “獨享”式的教學(xué)體驗，幫助學(xué)生形成符合語文學(xué)習(xí)要求的個體素質(zhì)。

特別是在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)該拘泥于教學(xué)中的一個側(cè)面，而是要全面開展教學(xué)工作，盡量將學(xué)生身上的潛力全部發(fā)掘出來。有了創(chuàng)新的方向，教師便應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，保持教學(xué)的先進性。這要求教師在教學(xué)過程中不斷重新地認識自己，認識語文教學(xué)，達到“常教常新”的程度。比如，教師可以根據(jù)每個班級學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況來進行不同重點的教學(xué)，假如一個班級的寫作學(xué)習(xí)氛圍較好，教師可嘗試以寫作教學(xué)作為切入點；假如其閱讀能力較強，教師便可以嘗試以閱讀作為教學(xué)的切入點，充分踐行“因材施教”的理念，將教學(xué)靈活化，這就是一種教學(xué)創(chuàng)新技巧?？傊?，教師要明確教學(xué)創(chuàng)新的方向，在此方向上進行教學(xué)理念的改變，結(jié)合具體的教學(xué)情況采用不同的教學(xué)理念，以此達到教學(xué)創(chuàng)新的目的。

二、利用趣味性較強的教學(xué)方法

激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣永遠都是不會過時的教學(xué)內(nèi)容。教師可以在教學(xué)創(chuàng)新的過程中大膽地加入一些趣味性的教學(xué)內(nèi)容，比如情境教學(xué)、研討教學(xué)、小組合作教學(xué)等。合理利用好教學(xué)方法能夠使“教學(xué)激趣”的過程大大縮短，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)迅速產(chǎn)生興趣。這里以合作學(xué)習(xí)為例，具體談一談?wù)Z文教學(xué)中合作教學(xué)的創(chuàng)新性應(yīng)用方法。

在教學(xué)古詩時，教師可以將一首詩分成幾個部分，然后再為學(xué)生編排好分組，讓學(xué)生以分組的形式結(jié)合這首詩的不同部分進行針對性的探討，將一首難以理解的古詩“化整為零”，拆分成幾個研究單位，然后再同樣將學(xué)生以“化整為零”的方式進行拆分，最后將古詩與學(xué)生進行統(tǒng)一的“整合”，這樣一個較為成功的小組合作學(xué)習(xí)模式就完成了。當(dāng)然，在實際教學(xué)中還有很多教學(xué)細節(jié)需要教師注意，同時教師也需要針對不同的情況采取不同的措施，這就需要教師充分結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗進行進一步的深入創(chuàng)新，但是教師不要害怕、抗拒這些新穎的教學(xué)方式，要對教學(xué)方式采取寬容、包容的心態(tài)。

三、注重結(jié)合實踐進行教學(xué)

提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，其中最重要的一點便是對知識的實際應(yīng)用能力，可是很多語文教師在教學(xué)創(chuàng)新的過程中忽略了這最重要的一點，那么在語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力呢？這里以教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》一課為例，以往教師都是以口頭教學(xué)的方式進行教學(xué)，在這里教師可以采用課外活動與課上教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。事先了解學(xué)校附近哪里有種植爬山虎的地方，是否能為學(xué)生提供一次課外學(xué)習(xí)的機會，甚至教師還可以為了進行這篇文章的教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生親自種植爬山虎，并且讓學(xué)生定期對爬山虎進行觀摩與臨摹，最好能夠?qū)懗鲆幌盗杏^察日記，讓學(xué)生通過實踐觀察來進行更好的學(xué)習(xí)。通過這種方式，學(xué)生可以在與大自然相接觸的過程中完成學(xué)習(xí)，讓教學(xué)變得更加自然，同時提高學(xué)生對語文知識的應(yīng)用能力，讓學(xué)生學(xué)到“有感情、有經(jīng)歷”的語文知識。

新課程改革與新課程標(biāo)準其實是“一體兩面”的概念，教師必須充分適應(yīng)新課程與新課改帶來的教學(xué)轉(zhuǎn)變，積極地進行教學(xué)創(chuàng)新，從而將學(xué)生的主體地位發(fā)揮到最大，讓教育真正變成服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于社會的一種職能，提高學(xué)生對語文教學(xué)的熱情與興趣。本文針對新課改中語文教學(xué)創(chuàng)新的問題進行了深入的探討，提出了一些看法與策略，希望教師能夠酌情參考，并結(jié)合教學(xué)實際來進行具體的改進，以達到更好的教學(xué)效果。

參考文獻：

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