合作探究構建有效課堂

于猛

摘 要：隨著信息技術的不斷發展和應用，人們的日常工作和生活都離不開信息技術，可以說掌握一定的信息技術已經成為人們立足社會的一項必備技能。著眼于小學階段的信息技術教學，探究小組合作學習在教學中的有效應用。

關鍵詞：小學信息技術；小組合作教學；有效課堂構建；策略研究

在小學信息技術教學中實施小組合作教學模式，是以合作探究的形式作為教學手段，以“任務驅使”作為方法引導，讓學生以某一學習任務為目標，合作進行探究學習，強化了學生信息技術方面的動手能力，讓學生熟練掌握信息技術技能，同時也能促進學生綜合素質的提升。筆者作為小學信息技術教師，一直關注于提升課堂有效性策略研究，結合多年教學經驗和實踐經驗，結合畫圖軟件使用、LOGO語言繪制圖形、scratch程序設計等方面的教學提出以下幾點優化策略。

一、強化學生合作意識培養

在當前教育背景下，小學階段的學習仍然是以學生自我為中心展開的，強調學生自身在學習方面的作用，在一定程度上忽略了學生之間互相幫助，合作探究的學習效果。并且學生在學習意識中也多是處在封閉狀態，缺少與同學進行合作的意識。因此為了更好地發揮小組合作學習的效果，教師首先要培養學生的合作意識。筆者認為可以從以下兩點著手：

1.建立長期合作小組

在信息技術教學當中，教師可以遵循“同質異構”的分組原則，將學生分成多個固定的學習小組，小組人數控制在5個人以內，既要有學優生也要包含學困生，并且小組與小組之間的差距不應太大。形成學習小組之后，學生就會在潛意識中認同自己的小組，在學習過程中也會積極進行小組之間的討論和互相幫助，從而逐漸培養學生的合作意識。

2.構建學習小組競賽體制

強化小組之間的競爭，能夠通過外部“壓力”，讓小組內的成員有一種緊迫感，有意識進行團結合作，共同完成教學任務，學優生會為了小組的“榮譽”，積極幫助學困生解決學習中的問題，學困生也為了不給小組“拖后腿”，努力學習和實踐。構建合理的競賽體制有利于小組合作的高效進行。

二、精心設計學習任務

小組合作學習的開展，不僅需要學生積極進行探索，同時也依賴于教師的正確引導。教師精心設計學習任務，既要能激發學生的學習興趣，同時也要考慮到學生合作的契合點，為學生創造合作學習的契機，引導學生高效進行合作和探索。例如在教學繪畫軟件使用的時候，教師可以將一個圖片根據內容切割成幾個小部分，讓小組內的成員集思廣益，共同完成圖片的繪畫創作。在這一過程中，學生需要認真研究教師給的圖片，討論涉及的繪畫軟件操作內容，如顏色的選擇、線條的粗細等，在忘記某個繪畫功能使用的時候也可以互相幫助。這樣學生在小組內部就能夠積極進行合作，完成教學任務。再如給學生布置LOGO設計任務，讓學生查閱資料，互相討論LOGO的樣式和組成元素，在思想的“摩擦碰撞”中迸發出新穎的創作。合理的學習任務能夠有效團結小組內的各個成員，讓學生快速找到合作的方法和形式，在完成任務的過程中熟練掌握信息技術。

三、合作探究自學當先

在小組合作探究學習之前教師要組織學生進行基礎知識的學習，鼓勵大家積極進行自學。當每個小組成員的信息技術水平都比較高的時候，小組內的合作也會更加順暢，而且合作完成學習任務的水平也會比較高。小學生對于信息技術普遍有比較濃厚的興趣，而且信息技術的運用更多時候依賴于學生的創造性，一些基礎性的操作就需要學生進行自學，學生也樂于去學習。因此想要發揮小組合作學習的高效性，學生的基礎水平也是要著重培養的。教師在課堂教學的時候，可以讓學生提前進行自學，了解課堂知識內容，掌握所用軟件的基本操作，當在課堂上的時候，教師就可以更早安排學習任務，完成教學目標。例如在教學scratch程序設計時，教師可以先用一兩節課進行基礎知識和基礎操作的講解，然后讓學生在課下積極進行自學和討論，等再上課的時候可以布置學習任務，讓學生合作完成程序的設計。還可以讓學生小組合作進行大膽想象和設計，制作更加復雜有趣的程序進行展示。

四、階段評價合作效果

教師在引導學生進行合作學習的時候，也要注重對學生學習小組的階段性評價和指導。在某一個軟件學習完之后，或者完成某項學習任務之后，教師要及時進行總結和歸納，評點各個小組的合作情況以及學習任務完成情況。根據小組合作中出現的問題及時進行指導和糾正，對于學習任務完成出色的小組要積極進行褒獎。教師還可以利用小組互評的方式，激發學生學習的積極性。每次學習任務的布置，教師都要對小組完成情況進行排名，對于優秀的學生作品和小組作品，教師要進行展示和表揚。例如教師布置利用繪圖軟件制作生日賀卡的學習任務，引導學生發散思維，制作出具有創意的賀卡。在完成學習任務之后，教師將全部的賀卡在班級當中一一展示，然后以小組為單位讓學生進行投票，推選出最好的三個作品。

總之，小組合作學習不僅給教師提供了一種高效的教學手段，也為學生提供了展現自我、發展自身能力的平臺，教師要積極培養學生的合作意識，強化學生實踐探索能力，構建高效的信息技術教學課堂。

參考文獻：

[1]溫霞，梁吉成.信息技術背景下小組合作學習的實施策略研究[J].中學化學教學參考，2018（16）：5-6.

[2]王結實.淺談小學信息技術小組合作學習[J].文化創新比較研究，2017，1（34）：117，119.