語文主題學習，讓課堂因簡約而充盈

程莉

摘 要：語文主題學習立足課堂，強調多篇閱讀課內完成，以課堂增量，實現閱讀增效。具體做法：整合，挖掘主題內容；重構，提升學習能力；語用，引領學生成長；融合，開展主題活動。語文主題學習既整合了語文課程資源，也豐富了課堂學習的內容，讓語文教學開始簡約，課堂逐漸充盈。

關鍵詞：整合；重構；語用；融合

語文主題學習立足課堂，強調多篇閱讀課內完成，以課堂增量，實現閱讀增效。孩子們在主題學習的過程中享受到語文學習的快樂，這就是課堂的成長。

一、整合挖掘主題內容

每個單元同一主題的不同文本既有共性，也有個性?！安⒘惺健闭蠁卧虒W內容，應以單元導讀課點出其共性，再針對不同文本的個性，尋找課內文本與課外文本的融合點，使學生每課都有不同的所得。以蘇教版三上第六單元為例，包括20《軍神》、21《掌聲》、22《金子》三篇課文，都是選取一個典型的事例表現人物的特點：意志堅強的劉伯承，活潑開朗的小英，辛勤勞動的彼得。

在怎么寫這個學習目標的達成方面采用小組合作學習的方式，學生分別找出三篇課中的語言描寫、動作描寫、神態描寫，并朗讀揣摩是否符合人物的心理特點，真正做到了在課堂上學進去講出來。構建自主閱讀型的高效課堂，讓學生在教師的指導下自主、自由地閱讀，人物語言、動作、神態描寫的方法技巧在反復誦讀品味中不言自明。

二、重構提升學習能力

文包詩《詠華山》《英英學古詩》《每逢佳節倍思親》《李廣射虎》等，文章中包含著古詩，古詩的意思課文中已經有了明確的解釋，學生總結的“讀—找—品”的方法很實用。讀古詩，在課文中找出相關詩句的意思，然后再品讀感悟作者的情感。教師要做的是創設相應的情境，引導學生進入當時的時代，想象詩歌描寫的意境，這是學生學習的難點，《九月九日憶山東兄弟》中王維遠離家鄉的這種思鄉之苦學生很難體會。但可以換位思考，如果離開爸爸媽媽，你可以照顧好自己的衣食住行嗎？細節引入：一天兩天可以，半年呢？一年呢？何況他已經在外兩年了。這種思念家鄉，思念親人的情感就感同身受了。家鄉的一草一木、一粥一飯都成了他美好的回憶，成了他思念的寄托。這樣經過整合并重構的語文主題學習有助于學生學習能力的提升，同時，再遇到文包詩這樣的文章已經不用再教了，學生已經會學習，真正達到了教是為了不教。

三、語用引領學生成長

蘇教版二上連續出現三篇詩歌：《鄉下孩子》《送給盲婆婆的蟈蟈》《一株紫丁香》。這三篇清新的詩歌，如何培養學生的語言文字運用能力？這需要教師以一雙語文之眼去發現每篇課文獨特的語文價值，努力開發課程資源，運用主題學習的方法，開展豐富多彩的語文實踐活動，增強學生在語文學習中學語文、用語文的興趣，真正做到“用教材教語文”。如此，方能實現一課一得、學有所獲。

1.目標。根據課標明確的每個學段的學習目標，從而確定主題學習的目標，做到有的放矢。

2.正文。探索的單元整合式教學，整合識字，整合閱讀，整合背誦，打破了語文教學的傳統模式，注重落實語文課程的根本屬性與核心任務，使語文課堂從低效的教學模式中突破出來。單元整合式教學是將每個單元的語文課文共同具有的細碎化知識，按照板塊的形式進行整合，結合相關的主題閱讀及群文閱讀教學策略，不僅注重學生語文基礎知識學得扎實，而且注重學生閱讀興趣與閱讀量的提升，從根本上提升語文課堂教學的質量。

3.課后題。一般而言，課文后面的練習題目就是語言文字運用方面要達到的目標。

如果說積累運用是語文教育的硬道理，運用語言是語文教育的硬目標，那么“學講計劃”就是實現教與學關系的紐帶，每個孩子用筆思考，大力提倡創編童詩讀童詩，創編童話學童話，創編繪本看繪本，創編作品寫作品?？梢圆捎煤玫木涫骄氁痪?，文章結構理一理，展開想象續一續，遷移寫法仿一仿等方法，引領學生在知識和能力方面獲得成長。

四、融合開展主題活動

我校開展了以“秋收”為主題的各學科聯動競賽活動，如語文組的“點亮小橘燈”“快樂繽紛南瓜節”之賞、品、寫活動；數學組“水果拼多多”“探周期、測體積”探究操作比賽；英語組萬圣節游戲競賽和手抄報評比，學生動手制作的南瓜面具、頭飾等更是集學生智慧，展學生風采；科學組雞蛋保護器、親子科技創新小制作大賽，南瓜的生長過程，種植、管理；音樂組的歌唱南瓜；美術組的畫南瓜，裝飾南瓜；體育組的滾南瓜等，讓每個學生都在異彩紛呈的學習活動中快樂學習增強自信！

學科主題大單元活動，不僅用好教材，而且創編教材，從而實現學科的生長。

由此可見，語文課堂既要扎實，也要靈動。“語文主題學習”既整合了語文課程資源，也豐富了課堂學習的內容。語文主題學習讓我們的語文課堂變得簡約，也變得充盈。

參考文獻：

[1]胡兢慧.簡約而不簡單[J].中小學音樂教育，2008（2）.

[2]陳榮風.追求簡約而高效的課堂[J].小學教學參考，2010（7）.