初中英語閱讀教學中的語用能力

滕曉秋

摘要：隨著新課改的提出，對初中英語教學提出了更高的要求，其中要求英語教師不能只注重學生學習和理解能力的培養，要更加關注學生英語閱讀過程中語用能力的培養，從而促進學生全面發展。筆者就目前初中英語閱讀教學中語用能力的現狀做出如下分析。

關鍵詞：語用能力；初中英語；英語閱讀教學

引言

所謂語用能力是指學生的語言表達能力和人際交往能力的綜合實踐應用能力，將所學到的知識靈活地運用到實際生活中，提高自身的情感表達和語言交往能力的總稱。在一定程度上，學生語用能力直接體現了其整體的英語學習水平和閱讀教學的效果。隨著新課程改革的不斷深入，教學側重點也由學生的英語考試成績提升轉移到了學生的英語口語能力和英語表達能力的提升上面。鑒于此，教師在初中英語閱讀教學過程中應當及時轉變教學理念，積極創建英語閱讀和對話情境，為學生提供自主閱讀和口語訓練的時間和空間，提高學生的英語實踐運用能力，為學生的綜合發展奠定基礎。

1語用能力概述

語用能力的概念是我國著名外語研究專家何自然提出的，主要認為語用能力是一種用來進行得體交際的語言能力。可以說語用能力事實上就是在特定的語言環境當中，從對方所說的話的角度來理解其含義，然后準確地將自己的思想內涵表達給其他人，促使雙方之前能形成有效溝通和理解。其次，何自然還認為英語作為一種通用型的語言，在語用能力上不會隨著學生的英語能力提升和成績的提高而提高。就是說在教學當中即便學生的語言能力提升了也不代表著其語用能力提升，只有語用能力的提升才能促使學生的閱讀水平和能力得到根本性的提升。語用能力和語言能力二者之間是存在著明顯差異，一些專家認為語言能力是通過所學習的語言熟練掌握聽、說、讀和寫的能力。而在語用能力上，可以說語用能力是語言能力的基礎，只有在語用能力得以提高的情況下，學生的語言能力才能得到進一步發展。因此，在初中英語教學中學生需要具備語用能力和語言能力，這樣才能讓學生對英語更好的理解和掌握，為日后發展創造更好條件。

2初中英語教學在培養學生語用能力過程中遇到的問題

2.1學生英語基礎參差不齊

目前大部分學生都是從小學就開始接觸英語，有一部分是從幼兒園或者家庭教育中就開始接觸，初中的學生來自于不同小學，英語教學水平各有不同，因此英語基礎也參差不齊。那些接觸英語較早的、小學英語水平較高的小學生英語基礎比較好，而接觸較晚、小學英語學習不扎實的學生英語基礎就比較薄弱；在英語教學過程中，對于出現的新英語單詞、語法知識等，基礎好的同學能很快理解，上課也積極踴躍發言，這會讓英語基礎差的學生逐漸產生自卑感，進而對英語學習失去興趣，甚至產生抵觸心理，這是英語教學過程中教師最不愿意看到的事情，也是很難解決的一個問題。

2.2部分英語教師本身的語用能力較低

英語是一門應用性很強的學科，所以在教學過程中學生應該學會如何學以致用，這就首先要求教師具備扎實的英語教學能力和素質。但是，不可否認，有一部分教師本身的語用能力和綜合素質較低。（王芳，2015）在目前的教學過程中，學生學習任務重，教師的課時量也有嚴格要求，在規定的課時中必須完成規定的教學內容，而考試成績的好壞對教師來說也是一個很大的壓力，所以一部分教師在課堂中只選擇內容重點和難點進行講解，其他內容一帶而過，并不會深層挖掘和分享深層次的知識。

2.3學生的閱讀內容比較片面

目前英語教學教材來基本可歸類為記敘文、議論文和說明文三大類，這些文章的特點就是學術性比較強，所涉及的內容讓學生有距離感，不能聯想到生活實際，也沒有相關的自然真實的情景對話內容，讓學生很難產生興趣，老師也很難運用一些創新性的教學方法增加學生的興趣。除了教材的閱讀內容之外，圖書館可供學生借閱的英語閱讀教材也比較少。閱讀不能僅僅局限于教材和書本內容，一些影視劇、話劇、音樂等可以提高學生語用能力，但卻沒有被很好地挖掘和運用到課堂教學，限制了學生的學習渠道。

3語用能力在初中英語閱讀教學中的培養策略

3.1提高學生的語用意識

提高學生語用能力的重要前提就是語言能力的培養。如果學生缺乏基礎的英語知識系統，勢必會影響英語閱讀教學的順利開展，語用能力的培養也就如從談起。所以，初中英語教師在閱讀教學中，要培養和提高學生的語用意識，可以圍繞其語言意識和社交語用意識進行教學，這樣有助于減少學生的語用失誤。教師可以采取分組練習的方式，設計不同的語言環境，實現教學目標。例如，在學習“Itscoldinhere”時，教師可以讓學生用它來造句，而且在表達的過程中要結合實際生活，可以是天氣預報中對事實的陳述，也可以是因為天冷而提出的請求（關門窗）或者建議（換地方）等。在不同語言環境的轉換中，學生的語用能力也會隨之提高。

3.2提高教師的語用能力

要實現在初中英語閱讀教學中培養學生語用能力的教學目標，可以采取如下措施：第一，加強教師的語用能力，這也是順利開展素質教育和人才儲備的重要前提。為了提高自身的語用能力，英語教師可以對網絡資源進行綜合運用，搜集并整理相關的資源和材料，增加自己的知識儲備，提高教學能力，提升綜合素質。第二，各地的教育部門要對教師自身素質對學生提高學習能力的影響引起高度重視，并從學校的實際情況出發，定期舉辦相關的學術研討會和講座，或者在教育部門的領導下創建交流會，為教師搭建能相互交流和學習的平臺，交流先進的教育理念，借鑒成功的教學經驗，借此來提高英語教師的綜合素質。只有在教師自身語用能力有所提升的情況下，學生語用能力的提高才能得到充分保障，促進英語教學水平的提高。

結語

英語是初中的一門基礎學科，也是最重要的學科之一，隨著社會不斷的發展，在未來的學習和工作中，英語能力的好壞對于一個人的整體素質評價起著重要作用。因此，學校在進行英語教學過程中要特別注意培養學生的語用能力，增加學生的閱讀量，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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