巧解“攔路虎”

王潔

在我們日常教學中，孩子們的錯別字實在令我們頭疼，識字教學仿佛進入了一種怪圈，越強調不要錯，就錯得越多。我一直在為這個問題困惑，到底怎樣才能解決這些“攔路虎”呢？

陶行知曾說過：“把行和知、手和腦統一起來，培養學生‘獨出心裁的能力，手和腦一塊干，是創造教育的開始。”教育家卡羅琳也說過：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的。”是啊，孩子天生不就是創造家嗎？只有讓孩子找到漢字的樂趣，從游戲中激發他們的創造力，不才能真正解決這個問題嗎？于是我就開始嘗試這種方法——利用孩子的想象力與創造力來給容易寫錯的字創編一個個有趣生動的“故事”。

我把小學階段孩子們容易寫錯的字歸為兩大類：形近字和同音字。接下來我就從這兩類依次闡述：

一、形近字“去偽存真”：學會比較，賦予漢字生命

（一）首要條件：學會比較

形近字是指幾個字形結構相近的字。孩子們之所以會把形近字寫錯，就是因為他們對這類字形結構相同的字產生了認知失真，以致張冠李戴。因此要區分形近字的首要條件就是要學會比較，要幫助孩子們把這些容易搞混的形近字都一一羅列出來，找出它們的不同。如“拔—撥”“怒—努”“已—己”等類字，一定要成組出現，這樣更有利于孩子區分比較。

（二）重要方法：賦予漢字生命

做好了第一步，接下來當然要把這組形近字進行區分了。相信之前大家已經總結過很多方法了，比如從字音、字形、字義或者利用形聲字的特點來辨別。但是這些方法對于小學生來講，都太過于專業復雜，太過于死板，孩子常常會覺得枯燥乏味，而且難以記憶，因此在這里，我主要通過兩組形近字“啄—逐”和“縣—具”來介紹這種既簡單又有趣的創編游戲。

1.啄—逐

“啄”是我們在《普羅米修斯》中學到的一個生字，好多同學在書寫時都會把上面的一點漏了。這是什么原因呢？原來他們把“啄”和之前學過的“逐”字搞混了。在教授新字的時候，如果我們沒有幫孩子們及時區分這兩個字的不同，而是一味地強調不能錯，那結果就是你無論說多少遍，孩子們還是錯。

但我如果在教學的時候這樣做：

步驟一：來，孩子們，看看“啄—逐”這兩個字有什么不同？

步驟二：既然知道了不同，請你發揮自己的想象力，怎樣幫助大家記住這兩個字呢？孩子們會盡情地想象，如：

“啄木鳥啄樹需要尖尖的嘴巴，所以它上面的一點不能漏，不然啄木鳥就捉不到蟲子了，會餓死的。”

“兩個人在互相追逐，如果中間有塊大石頭的話，他們就會摔跤，會很疼的，所以中間不能加一點。”

……

2.縣—具

同樣在《九寨溝》中的生字“縣”，這個字到現在六年級還是會有很多同學把上面的橫寫成三橫，再怎么糾正還是不能改過來。怎樣才能解決這只“攔路虎”呢？

步驟一：及時區分：你們覺得“縣”字和哪個字很像？——“具”。

步驟二：是啊，所以在寫的時候，你們經常把這兩個字搞混了。找到原因了嗎？現在就讓我們班的小創造家們來想想辦法，怎樣才能讓我們記住這兩個字？孩子們會大膽地創造，如：

“縣指縣城，我們知道城市有省、市、縣的區分，其中縣是最小的，縣城一般里面的人都比較少，所以是兩橫，不能寫成三橫，否則縣城里就呆不下了。”

“具我們可以組詞組成玩具，我們總希望自己擁有的玩具越多越好，所以里面的橫就代表玩具的數量，越多越好，所以是三橫，如果少了一橫，我們就少了一件玩具，我們會不開心的。”

……

看，他們不是天生的創造家嗎？這故事編得多生動，漢字一下子有了生命，它們不再單單是生字，更帶有情感。如果有了這樣的比較，這樣的故事，孩子下次遇到還會寫錯嗎？

二、同音字“精挑細選”：理解字義，插上想象的翅膀

（一）首要條件：理解字義

同音字是指語音相同但字形、意義不同的字。由于讀音相同，而且沒有很好地理解字義，所以小學生很容易把同一讀音的字用錯。比如“歷—厲—勵”，讀音相同，但意義卻完全不同：“歷”表示和時間有關，因此在“日歷、歷史”等詞中選用“歷”；“厲”表示嚴格認真，很的意思，因此在“嚴厲、厲害、聲色俱厲”等詞中選用“厲”；“勵”表示和勸勉激勵有關，因此在“鼓勵、勉勵、獎勵”等詞中選用“勵”。所以只有清楚地知道每個同音字的不同含義，才能確保不被“同音”這個障眼法所迷惑。

（二）重要方法：插上想象翅膀

那么如何才能讓小學生清楚地記住容易搞混的幾個同音字的含義呢？當然還是要發揮孩子們自身的聰明才智，抓住這些同音字的偏旁部首，結合偏旁的含義，插上想象的翅膀，給這個字編故事。

如：“躁—燥”

在平時的作業中，孩子們經常把“暴躁”寫成“暴躁”“急躁”寫成“急燥”，每次遇到都會講，可是錯得還是很多。原因一：孩子們沒有理解兩個同音字的真正意思；原因二：沒有發揮自己的想象力，只是死記硬背，所以對詞語的運用模棱兩可。

但如果我們這樣做：

步驟一：“暴躁—干燥”這兩個詞語分別是什么意思？“暴躁”表示心情非常急躁不安；“干燥”表示缺乏水分。

步驟二：再看看它們的偏旁，看看和詞語有沒有關系？

步驟三：那我們的小創造家們又有什么妙招記住它們呢？

當我們很生氣、很暴躁的時候就氣得跺腳，所以“暴躁”的“躁”字是足字旁。生氣表示心情，所以用到“躁”字用在表示心情的詞語中；“燥”是火字旁，有火的時候，水分就會蒸發，變得很“干燥”，所以和水分少有關的詞語中，都是用“燥”字。

看！這些字一下子就有了記憶的口訣，簡單有趣有效！每個孩子都會創造出屬于他們自己的記憶方法，我相信只要通過這樣多次的訓練，每一個孩子都會成為“造字”的高手，也會成為一個擁有一雙慧眼的“選字”高手！

其實形近字和同音字也不是兩個完全不同的類別，它們中間也有很多重復的部分，有的字既是形近字，又是同音字，比如“清—青”“彩—采”等，我在本文中主要是從這兩大類產生錯別字最主要的原因來闡述的。所以平時只要我們在教學生字的時候，幫助學生及時區分，充分利用孩子創造的天性，他們就可以成為漢字運用的高手，而且這是一個愉快且富有創造性的過程，學生也會記得更加有效。盡情發揮孩子創作的天賦吧！讓孩子們自己去解決錯別字的難題吧！