淺談中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育體系的構(gòu)建

邢宇

摘要：國務(wù)院明確提出，鼓勵各大中職院校在新形勢下，要努力探索構(gòu)建職業(yè)道德教育體系。但是根據(jù)目前情況來看，在職業(yè)道德教育體系教育方面還存在一定的問題，例如：教學(xué)方式單一、課程設(shè)置理念落后等，因此，中職院校要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，就要構(gòu)建職業(yè)道德教育體系，不僅可以提升教師的教學(xué)質(zhì)量，還可以促進中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育體制的建設(shè)。因此，本文對職業(yè)道德教育體系構(gòu)建過程中所存在的問題進行了深入性分析，并提出了相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；會計專業(yè)；職業(yè)道德教育體系；構(gòu)建

隨著我國現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，教育改革不斷深入，在新課程的改革背景下，使中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的培養(yǎng)也尤為突出。從而構(gòu)建職業(yè)道德教育體系，不僅可以讓學(xué)生成為一個講職業(yè)道德、明辨是非的人，還可以為將來走入社會，走向崗位奠定良好的基礎(chǔ)。但是在實際構(gòu)建的過程中，由于每個老師對于新課程改革的認識和理解不同，導(dǎo)致課堂教學(xué)模式也不相同，從而相繼出現(xiàn)一些問題，那么，目前解決這些問題已經(jīng)成為構(gòu)建職業(yè)道德教育體系首要解決的問題。

一、中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育過程中存在的問題

（一）職業(yè)道德教育方法單一

中職學(xué)校在開展會計職業(yè)道德教育時，主要是以自主學(xué)習(xí)為主、集體學(xué)習(xí)為輔，通過一本教材、一支粉筆、一塊黑板對學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)的過程中一般是采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式對學(xué)生進行教學(xué)，沒有采取小組討論的方式，使一部分學(xué)生無法積極的投入到教學(xué)過程中，無法使學(xué)生認識到職業(yè)道德素養(yǎng)的重要性和必要性，造成職業(yè)道德教育課程無法順利的開展[1]。

（二）沒有建立完善的職業(yè)道德考評機制

近些年，會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力在逐漸增大，相關(guān)的用人單位在招聘的過程中只重視會計畢業(yè)生對崗位和專業(yè)的理解程度，極大的忽視了學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。而且在教學(xué)的過程中教師也沒有對職業(yè)道德教育的基本要求和目標(biāo)進行具體化、合理化的規(guī)定[2]。另外，在這樣的情況下，也沒有建立健全科學(xué)合理的評價體系，只是以考試的形式進行最終的考核，無法對會計專業(yè)學(xué)生自身的職業(yè)道德品質(zhì)進行判定，同時學(xué)生也失去了對會計職業(yè)道德觀念的認識和理解。

二、構(gòu)建中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育體系的有效策略

（一）構(gòu)建會計職業(yè)道德教育考核體系

在構(gòu)建會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育體系的過程中，一個科學(xué)完善的評價體系直接影響著教學(xué)總體質(zhì)量的評估以及教學(xué)發(fā)展傾向的引導(dǎo)。另外，科學(xué)完善的評價體系在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德過程中起著極為關(guān)鍵的作用，它可以將學(xué)校、教師、學(xué)生進行統(tǒng)一化的管理和監(jiān)督，統(tǒng)計師還可以起到一定的協(xié)調(diào)性[3]。在構(gòu)建的過程中，要以會計職業(yè)道德為核心，秉著科學(xué)、可行、實事求是的基本原則對會計專業(yè)學(xué)生對職業(yè)道德認識的程度進行全面性的評估，積極引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)有關(guān)會計的相關(guān)知識和技能，以此來不斷提高自身的專業(yè)水平和職業(yè)道德素養(yǎng)。這個體系在構(gòu)建的過程中其內(nèi)容不僅要包括學(xué)校的重視程度、社會實踐的組織水平，還要包括學(xué)生對構(gòu)建職業(yè)道德教育體系的認識水平等，在提高學(xué)生會計技能的同時，也可提高學(xué)生重視職業(yè)道德素養(yǎng)的程度，制定考核體系在構(gòu)建會計職業(yè)道德教育體系中值得借鑒。

（二）合理引入案例，強化會計職業(yè)道德教育

中職學(xué)校在開展會計專業(yè)職業(yè)道德教育的過程中，教師要將教學(xué)的實際內(nèi)容與會計教學(xué)的案例進行有效的結(jié)合，這樣一來不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)會計知識的積極性和主動性，還可以讓學(xué)生身臨其境，體會會計崗位中所需要承擔(dān)的責(zé)任和所要履行的義務(wù)。在教育的過程中可以讓學(xué)生對相關(guān)知識進行深入性的理解和認識，不僅要會做賬，在做賬的同時還要牢記會計的核心思想，遵守會計的職業(yè)道德素養(yǎng)，在實際工作過程中可以嚴(yán)格遵循《會計法》[4]。

例如：在學(xué)習(xí)《“存貨的領(lǐng)用和發(fā)出”計價方法》時，在教學(xué)的過程中可以將會計核算中的可比性原則合理的融入進去，企業(yè)在不同時期對所發(fā)生的類似的交易事項，要采取一樣的會計政策，在這個過程中不可以對其進行隨意的更改。并將計算方法合理的應(yīng)用案例中，并對計算結(jié)果進行比較。在實際應(yīng)用和對比的過程中可以讓學(xué)生真正的理解到可比性原則的應(yīng)用優(yōu)勢。

（三）創(chuàng)造良好的校園環(huán)境

學(xué)生不僅是社會的棟梁，也是國家的希望和未來，所以在全球化的浪潮下，面對各種因素的影響和阻礙，要想培養(yǎng)出專業(yè)的會計人員，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。校園環(huán)境文化建設(shè)在培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德意識上起著關(guān)鍵性的作用，它可以直接傳達會計職業(yè)道德的精髓以及主流的價值觀念，可以為會計專業(yè)學(xué)生營造出一種積極、奮進、誠信守信的校園文化環(huán)境，充分激發(fā)全體師生對構(gòu)建職業(yè)道德教育體系的積極性和主動性，以此來將學(xué)生培養(yǎng)成一個誠實守信的人，可以使學(xué)生在將來的工作中立足，更好的展現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我價值。學(xué)校大力開展相關(guān)的文化活動，通過采用宣傳的手段加強校園的文化建設(shè)，誠信的會計人員在展覽牌進行表彰和宣傳，給學(xué)生們樹立一個典型的學(xué)習(xí)榜樣，可以讓學(xué)生從中獲得一些想法，得到一些勉勵，以此來推動校園文化的創(chuàng)設(shè)，從而形成一種剛正不阿的校園風(fēng)氣[5]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在目前的形勢下，中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生要想在行業(yè)中立足，一定要具備專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。因此，中職院校要通過利用信息技術(shù)建立互聯(lián)網(wǎng)交流平臺，構(gòu)建正確的職業(yè)道德教育體系，以此來不斷提高教師的綜合素質(zhì)，另外，還要使學(xué)生了解構(gòu)建職業(yè)道德教育體系的必要性。所以，中職院校要積極構(gòu)建職業(yè)道德教育體系，不僅可以完善自身的教育機制，還可以樹立學(xué)生正確的職業(yè)道德思想觀念，為順利開展職業(yè)道德教育工作奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王曉剛.會計專業(yè)碩士職業(yè)道德培養(yǎng)實施策略研究[J].商業(yè)會計，2018，（3）：101-104.

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[3]佟彥.淺析構(gòu)建職業(yè)學(xué)校會計職業(yè)道德教育體系[J].中小企業(yè)管理與科技，2015，（15）：150-150.

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