小學作文教學方法淺談

楊建平

摘要：小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。指導小學生寫好作文，對他們的將來的發展有著不可估量的作用。

關鍵詞：作文；教學；方法

作文教學是語文教學中不可或缺的一個環節，是對學生進行語文素質訓練的主要陣地。寫作水平和寫作能力的高低，是一個人能否較好地運用語文知識及其語文素質的綜合體現。語文課程標準指出：“學生的語文水平怎樣，作文是一個衡量的重要尺度。”可見，作文在語文中的比重之大。那么如何對小學生的作文進行教學呢？下面是筆者的一些淺見。

一、多作閱讀，打好基礎

《新課程標準》指出：廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。這是新課標要求，它明確規定學生必須要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養豐富的情感。我班成立了“小小閱覽”俱樂部，學校給每個班配了各類書，學生自己所擁有的課外讀物都捐獻出來，成了班內所有同學的公共讀物，讓學生盡可能涉獵多方面的知識。讀是寫作的借鑒，大量的閱讀可以間接地幫助學生認識生活，學會生活。在閱讀過程中所了解的生活，所產生的情感，這些對于提高學生的寫作水平具有重要意義。教師除了新授課本知識以外，還得培養學生的課外閱讀能力。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。

二、學習佳作，模仿寫法

模仿的方法既可以收到明顯的效果，又可以樹立學生的自信心，歷史上的文人騷客也有模仿古人寫作的，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的詩句中來的。小學階段的作文，離不開寫人敘事，寫景狀物。在寫作文之前，讓學生了解到：寫人的作文，必須抓住人物的特征，寫出人物的心理活動，注意人物的語言、動作會因人物的年齡、身份、職業以及說話的場合的不同而發生變化。如《我的伯父魯迅先生》一文，學生模仿通過一個人的幾件事來表現這個人；敘事的作文就是講故事，可以是一件事，也可以同時寫幾件事，要寫清事件發生的時間、地點、起因、過程、結果。

三、說寫結合，激發寫作

培養學生獨立作文能力，還應從說話入手。因為口頭語言是人類交流的重要工具，人們生活與工作離不開口頭語言的表達。“作文就是用筆寫話”，從說到寫，從語到文，從練口到練手，從出口成章到下筆成文。讓學生練習，可通過創設說話情境，培養學生說話興趣，調動學生說的積極性。有時在參觀了一個景點后，讓學生找一個角度，可以從遠到近或按方位順序來把看到的說清楚，先說清楚一方面后再說另一方面，做到有條有理，脈絡清楚，提高獨立作文能力。內容從家庭到學校，從自然景物到社會生活。

四、細心批閱，真情激勵

作文的批改也要講究技巧。有的教師批改作文總是這樣下評語：“中心不突出，結構不完整，層次不清楚，語言不通順。”看慣了這些套話，叫他們如何修改？作文本上的缺點多于優點，甚至優點全無的批語或在寫得不好的作文本上打上“×”，都會嚴重挫傷學生的寫作積極性，降低學生的寫作興趣。我們班上有一個學生，四年級我剛接手時，他的第一篇作文簡直寫得詞不成句，句不成段，段不成篇，全篇一個自然段，而且逗號追到底，句號作結。我一看，大動肝火，大筆一揮，一個“×”號判了“死刑”。再加上“重寫”二字，結果怎樣呢？重寫的作文也好，往后的幾篇作文也罷，都與第一篇大同小異，后來，我改變了批改的方法，一是面批，二是文批，對他作文上的缺點誠懇地指出。指點改進方法。對于優點，則大加肯定和表揚。這樣，經過兩個多學期的努力，該生的作文有了大大的進步。

五、自由寫作，發揮特長

在每學期重點練習寫作某一文體的前提下，教師可在開學初、期中、期末安排幾次自命題作文，連體裁、題材也可不限，放手讓學生選擇自己感興趣的內容，寫自己長于表達的文體，充分發揮學生的個人特長。這樣，必然會涌現出許多有真情實感的優秀習作，顯示出不同的學生寫作某種文體的特殊才華。教師充分肯定這些習作中所表現出來的寫作特長并加以引導，以激勵更多的學生發揮自己的“一技之長”，達到培養作文興趣的目的。

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