微信群作業互動應對農村小學英語教育困境的實踐研究

程小霞

摘 要：農村小學英語面臨著不受重視、師資力量短缺、學困生輔導難以實施等困境。通過微信群與學生進行作業互動，引起了家長和學生對小學英語的重視，加強了教師對學生課后作業的監督，實施了對學困生的輔導。

關鍵詞：微信群；作業互動；農村；小學英語；困境

一、農村小學英語教育困境

（一）小學英語受重視的程度不夠

國家開設小學英語課程，目的在于激發小學生學習英語的興趣，培養小學生正確的語音、語調，為其后續學習打下良好的基礎。7～12歲是學習語言的重要時期，抓住這一關鍵期實施英語教育，能取得事半功倍的效果。然而，在部分農村地區，英語課程被當成副課對待。學校、家長以及學生對英語課不夠重視，這導致農村小學生英語水平不高。從學校方面來說，首先，學校教學活動以語文、數學為主，英語課時安排不足，每周每班只安排兩節英語課，教學計劃很難按質按量完成。其次，涉及小學英語的教研活動及教學設計的各級比賽舉辦甚少，小學英語教師的交流學習及自我提升機會及渠道十分匱乏，小學英語教師的積極性日漸被消磨。從家長方面來說，很多家長受傳統觀念影響，認為小學階段學習的重點是語文和數學。這種觀念不僅導致家長對學生英語學習的課下監督不到位，還使學生自身對小學英語的學習產生消極的觀念。例如：一位女生期末考試英語考了100分，但數學只考了85分，她媽媽并沒有因為她英語考了100分表揚她，而是告訴她英語考100分沒什么用。從學生方面來說，學生課下對英語的復習不到位，課上的學習內容得不到及時復習，很快會被遺忘了，這樣學生不會的知識越積越多，導致英語學習越來越難，培養良好的學習興趣就更難了。所以，提高學校、家長和學生對小學英語的重視度，是提高小學英語水平的前提。

（二）師資力量短缺

農村地區英語師資力量短缺，英語教師所帶班級眾多，難以保證對學生的課后監督。英語師資力量本就薄弱，而且新進英語教師往往被安排承擔語文數學課程教學。大多數英語課程教學往往由語文或數學教師順帶承擔。語文數學教師本身教學任務就很繁重，無法在英語課程教學中投入充足的精力。面對這種現狀，教師利用課余時間，采用現代交流技術如微信群與學生進行互動是提高農村小學生英語水平的重要選擇。

（三）學困生輔導難以實施

學生具有個體差異性，學習英語有快有慢，因此，要想提高學生整體英語學習水平，必須對學困生進行個別輔導。在農村地區，對小學英語學困生進行輔導難以實施。從教師方面來說，師資力量短缺，教師教學任務繁重，難以對英語學困生進行單獨輔導。從家長方面來說，農村父母多外出打工，留守兒童較多。兒童監護人英語水平本身就不高，難以對學生進行課下輔導。

二、微信群作業互動成效

隨著科學技術的進步，微信成為普遍的通訊方式，微信群讓教師與家長及學生的聯系更為便捷。本學期本人在三年級四個班的微信群里與學生進行作業互動，有效地改善了農村小學英語教學困境，成效顯著。具體表現在以下三個方面：

（一）營造了良好的英語學習氛圍，引起各方重視

面對農村地區不重視小學英語教育的現象，英語教師要有主人翁的責任感，不僅要以教書育人為己任，更要設法加強學校、家長及學生對英語的重視。本學期，本人為每個班級建立了英語學習微信群，在班級布置完作業后，再把作業拍照片加文字敘述的方式發到微信群里。農村地區家長網上搜索英語資源的能力有限，本人每節課后把上課內容錄音發到群里，以便學生在課下鞏固練習。要求每位學生都在群里完成口語練習，少數沒有微信的學生可以通過其他同學的微信完成。教師利用業余時間在微信群里檢查學生是否按質按量完成作業。通過以上措施，三年級形成了良好的英語學習氛圍。家長們在微信群里能夠看到全班學生的作業完成狀況，一些不太重視小學英語的家長看見其他學生的表現，也紛紛讓自家孩子參與進來。英語課后任務和學生的作業表現經常出現在家長的微信群里，家長開始時刻關注孩子們的英語學習狀況。在教師、家長的督促之下，學生上完英語課后紛紛在群里完成作業。從三年級剛接觸英語這門學科開始，學生就形成了英語課要認真對待的認識。態度決定高度，有了重視英語的態度，才能保證日后學好英語這門學科。教師通過讓學生在微信群里呈現作業的方式，引起了家長和學生對小學英語的重視，在三年級形成了良好的英語學習氛圍。

（二）加強了英語作業監督，改善了課后學習狀況

通過課后作業對英語課上內容進行鞏固才能有效保證教學質量。農村小學英語師資力量薄弱，教師所帶班級眾多，很難對所有學生進行作業監督，長此以往，很多學生認為英語作業可做可不做，作業完成率低。通過微信群與學生進行作業互動，教師家長都能及時對學生英語作業的完成情況進行監督，有效地保證了英語作業按時按量地完成。一段時間以后，學生養成了良好的學習習慣，英語課結束后，都能做到及時復習，爭先恐后地在群里完成作業。因為在微信群里完成作業也是一種自我展示，小學生都樂于自我表現，所以學生都很喜歡這樣的作業完成方式。學生在自我展示的過程中都想表現出最好的狀態，所以學生都是經過多次練習以后再在群里完成作業，這樣有效地保證了作業的質量。學生課后英語學習的狀態得到了改善。

（三）開展了即時評價，評優糾錯，輔導學困生

學生在微信群里完成作業的過程中，教師要及時地給予評價，學生可以第一時間獲得反饋，了解作業完成情況。這種即時評價方式讓認真完成作業的學生得到了肯定，增強了他們的自信心，同時也能為其他學生起到示范作用。犯錯誤的學生得到評價之后可以及時在群里糾正錯誤，長期堅持以后，這部分學生慢慢養成了認真完成作業的態度。少數學困生課下可以在群里通過聽教師語音的方式繼續鞏固學習，教師也可以在微信群里對這些學生進行特別輔導，同時還可以發動學優生對他們進行輔導，農村小學英語學困生的輔導困境迎刃而解。

總之，通過微信群與學生進行作業互動，引起了家長和學生對小學英語的重視，加強了教師對學生課后作業的監督，有效實施了對學困生的輔導。

參考文獻：

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