論小學教育中的“賞”與“罰”

摘 要：小學過程中如何利用好賞識與懲罰兩種教育手段，越來越成為小學教育研究的一項重要課題。研究兩種教育理論，提出教育方向，對未來小學教育管理方式的改革具有一定的現實意義。

關鍵詞：小學教育；賞識；懲罰；尊重

小學階段是打好知識基礎、養成良好學習和生活習慣的重要階段。傳統的只教書不育人的教育模式已經被當前以人為本的教學理念所取代，用好“賞”與“罰”，對小學生的成長具有重要影響。

一、什么是賞識教育

（一）內涵

賞識教育是以馬斯洛的需求理論為基礎的一種系統的教育理論，適用于學生成長的每一個階段，涵蓋了心理學、教育學、社會交往學和管理學等多種學科理論。小學生的心理處于上升的高峰期，加之年齡限制、理解能力等因素影響，他們更加渴望得到別人的關注、鼓勵、贊許和表揚。賞識教育從人們本身所希望受到的欣賞與肯定的需求出發，由教育者對被教育者進行基于肯定的鼓勵、贊揚、理解、寬容、信任、獎勵等為教育手段和方式的一種迎合學生心理發展需要的一種教育理念。賞識教育具有強大的精神激勵作用，可以激發學生斗志，激勵其實現自己的理想與目標。

（二）作用

賞識教育在激發學生學習的動機和提高學生學習興趣方面具有重要作用。小學生正處于年齡和心理狀態都需要賞識的關鍵時期，人性化的鼓勵與人文化的關愛會激發學生的學習斗志，使其向期待方向發展。賞識教育體現的是尊重，是愛，是鼓勵，甚至教育者一個眼神，一句簡單的表揚，傳遞給學生的就是真誠的交流，會激發學生活躍的行動，比如表現為更加認真地聽講，積極地回答老師提出的問題，努力改正當前存在的不良習慣，進而變為良性循環，達到通過賞識擴大范圍，用優點轉化缺點的目的，讓學生在接受賞識后變得更好。

二、什么是懲罰教育

（一）內涵

小學生處于頑皮的年齡階段，敏感多動，自控能力較差，辨別是非能力不高，如果只是一味地進行表揚而沒有批評，對于孩子堅強個性的培養也是不利的。這時候就需要進行懲罰教育。懲罰教育不是對學生施暴，在新課改“尊重學生，善待學生，賞識學生”的要求下，懲罰教育是在尊重學生的基礎上對學生出現的錯誤行為給予明確的指導和糾正的過程。特別要注意，這種糾正的方式絕對不是對身體的懲罰，更不是言語上的挖苦，而是一個否定缺點，改正錯誤的過程。小學生需要賞識教育，也需要懲罰教育。

（二）作用

有人認為，現在的小學生只能賞識，不能夠批評，要正確引導賞識教育，反對教育中的一切懲戒性行為。這種觀念是極端的，更是不全面的。面對一些學生存在的問題，老師的管理蒼白無力，這樣的教師絕對不是一個成功的教育者，懲罰教育應該發揮其在小學階段的重要作用。因為，懲罰教育可以提高學生的抗挫折能力，可以激發學生對未知世界探索的執著精神。在小學階段，當學生產生一些學習和生活方面的問題時，適當的懲罰教育能夠讓學生認識到自己的錯誤所在和改正的方向，讓學生警醒，讓其更好地走好未來的路，體驗到成功的喜悅，形成正確的三觀，幫助溫室中的幼苗抵御未來人生中的挫折和磨難。因此，懲罰教育在幫助小學生理清錯誤原因、提高受挫能力、規范行為等方面發揮重要作用。

三、小學階段如何用好賞與罰

（一）教師要掌握理論，學會賞罰的方式

賞罰分明向來是治軍良策，對于小學生進行教育與管理也是如此。教師要正確看待賞識教育與懲罰教育，學習相關理論，結合小學生特點掌握好賞罰的規律和方式。當學生有進步時，要肯定其優點，鼓勵其進步，提出表揚；在學生有錯誤時，要提出其問題，指明改正方向，幫助學生辨別是非，提高自控能力。同時，要對學生進行正確的引導，沒有教不會的學生，只有不會教的老師，不要全盤否定學生，要幫助學生改進，幫助學生明白什么是責任，什么是當前階段正確的事情，引導學生積極改正，努力做到更好。

（二）要把握好賞與罰的“度”

無論是賞識教育還是懲罰教育，一定要以尊重學生為前提，以培養好、教育好學生為目標，掌握好“度”的問題。賞識教育要考慮好賞識的時機以及賞識的方式，語言、動作、獎勵要針對學生特點進行，否則一味地賞識或者缺乏目的性的賞識都會增加學生的乏味感。因此，賞識教育要有針對性，要能夠喚起學生的認同感和被賞識的驕傲感。而懲罰教育更要認識到懲罰不同于體罰，要人性化地進行，絕不能對學生的身心造成傷害。因此，教師可以探索一些懲罰的手段：語文課不聽講，可以要求學生課后背誦重點內容，以對課上進行補充。當學生違背校規校紀時，可以要求學生做一件好人好事彌補等?？傊處熞鹬貙W生，愛護學生，關懷學生。

參考文獻：

[1]牛海彬.賞識教育研究[D].東北師范大學，2006.

[2]周弘.賞識你的孩子[M].廣州.廣東科技出版社，2003-01：23.

作者簡介：周曉亮（1984—），女，滿族，遼寧鞍山岫巖人，小學一級教師，2005年畢業于鞍山師范學院小學教育系，2010年自修畢業于遼寧大學漢語言文學專業，主要研究方向小學教育。