關(guān)注兒童立場(chǎng)的品德課堂師生對(duì)話(huà)

朱金花

摘 要：隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，課堂的主體已經(jīng)從教師變?yōu)閷W(xué)生，以生為本已經(jīng)成為改革下的新理念。品德新課堂對(duì)老師和學(xué)生提出了新的要求，通過(guò)師生之間的交流和“對(duì)話(huà)”來(lái)開(kāi)展教學(xué)，有助于提升課堂效率，更推動(dòng)了師生間密切關(guān)系的形成。取材于真實(shí)課堂，提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：品德課堂；兒童；師生對(duì)話(huà)；教學(xué)

教學(xué)過(guò)程是師生積極交流和互動(dòng)的過(guò)程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息的傳遞和思維的碰撞。在小學(xué)品德課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分考慮到學(xué)生的情感狀態(tài)，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，有不同的思維方式和生活體驗(yàn)，只有做到尊重和傾聽(tīng)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話(huà)的良好有效開(kāi)展。師生對(duì)話(huà)建立在相互尊重、相互信任和相互平等的基礎(chǔ)之上，通過(guò)交流、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行雙向的對(duì)話(huà)，課堂教學(xué)是思想和思想的碰撞，心靈和心靈的真誠(chéng)交流，更是生命和生命之間的精彩對(duì)話(huà)。對(duì)話(huà)營(yíng)造了一個(gè)輕松自在的品德課堂，在這種愉悅的環(huán)境中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來(lái)，會(huì)大膽表現(xiàn)自己，形成了彼此交流、相互促進(jìn)的良好課堂氛圍。但是，互動(dòng)教學(xué)需要行之有法，執(zhí)行不當(dāng)會(huì)起到相反的效果。

一、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，培養(yǎng)師生對(duì)話(huà)的意識(shí)

對(duì)于兒童品德教育而言，傳統(tǒng)的教學(xué)起到的作用微乎其微，改變需要從意識(shí)抓起。品德課堂對(duì)話(huà)的前提是對(duì)話(huà)意識(shí)，對(duì)話(huà)意識(shí)是開(kāi)啟師生對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)。因此，品德教師要在課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)實(shí)際，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)話(huà)意識(shí)。在擁有良好的對(duì)話(huà)意識(shí)的基礎(chǔ)上，品德教學(xué)變得生動(dòng)有趣，通過(guò)教師匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)和客觀公正的評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)會(huì)變得更加強(qiáng)烈，渴望得到教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。教師在有目的地培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)話(huà)意識(shí)中，應(yīng)該結(jié)合班級(jí)學(xué)生的具體實(shí)際，做到行之有法和高效，切實(shí)提升師生對(duì)話(huà)意識(shí)。

例如，“我愛(ài)我的班集體”這一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)師生對(duì)話(huà)意識(shí)的大好機(jī)會(huì)。班集體是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的地方，學(xué)生有權(quán)利進(jìn)行管理和建言。教師可以提供一個(gè)對(duì)話(huà)的平臺(tái)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)：如何建設(shè)一個(gè)更加美麗和和諧的班集體。有的同學(xué)可能建議進(jìn)行班集體的美化，在班里栽種一些綠色植物；還有的同學(xué)會(huì)建議進(jìn)行教室裝飾，形成有班級(jí)特色的環(huán)境氛圍。教師要聽(tīng)取學(xué)生的建議，合理評(píng)價(jià)，進(jìn)行對(duì)話(huà)意識(shí)的培養(yǎng)。真實(shí)的課堂是學(xué)生表現(xiàn)的舞臺(tái)，對(duì)話(huà)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)欲望。

二、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)師生對(duì)話(huà)的情境

小學(xué)的品德課堂應(yīng)該在變化中求發(fā)展，在豐富多彩的教學(xué)模式下尋求最有效率的教學(xué)方式，而情境對(duì)話(huà)有著深遠(yuǎn)的意義。巧妙的情境可以帶給學(xué)生感觸，可有效提升學(xué)生的自我感知和自我道德。創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情境的方法多樣，教師需要探索積極有效的方式，多媒體教學(xué)就是一種有效的情境創(chuàng)設(shè)方式。多媒體有著鮮明的特點(diǎn)，以其生動(dòng)性、直觀性和多元性為學(xué)生提供了豐富的資源和感官刺激。教師利用多媒體可讓學(xué)生身臨其境地感受對(duì)話(huà)的氛圍。師生對(duì)話(huà)是在一定情境中的情感交流，對(duì)話(huà)需要情境，情境也反襯著對(duì)話(huà)。

例如，在進(jìn)行“同在藍(lán)天下，我們都是一家人”這一部分的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)的情境。通過(guò)多媒體視頻教師可以讓學(xué)生了解各個(gè)學(xué)校小學(xué)生的課余活動(dòng)和學(xué)習(xí)生活，引發(fā)學(xué)生的共鳴。接著可以通過(guò)小組討論來(lái)進(jìn)行學(xué)生展示，更是師生對(duì)話(huà)的直接體現(xiàn)。像部分學(xué)生利用暑假跟隨父母出去旅游，看看外面的世界；部分同學(xué)利用周末時(shí)間回鄉(xiāng)下看望爺爺奶奶，感受鄉(xiāng)村生活的愜意；還有部分同學(xué)利用課余時(shí)間和同學(xué)一起參觀博物館等，學(xué)生踴躍表達(dá)是師生對(duì)話(huà)的直接體現(xiàn)。對(duì)話(huà)切合兒童的心理特點(diǎn)，有助于活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生參與到品德教學(xué)環(huán)節(jié)中，提升品德教學(xué)的質(zhì)量，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造師生對(duì)話(huà)的氛圍

作為兒童品德教學(xué)的引導(dǎo)者，教師起著引導(dǎo)和評(píng)價(jià)的作用，而對(duì)話(huà)觀念的形成是更好地開(kāi)展對(duì)話(huà)教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合開(kāi)展對(duì)話(huà)的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在輕松的氛圍中想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，從而營(yíng)造互動(dòng)交流和彼此促進(jìn)的對(duì)話(huà)課堂。一直以來(lái)，課堂一直存在著教師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，極大地限制了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。對(duì)話(huà)教學(xué)從轉(zhuǎn)變觀念開(kāi)始，教師創(chuàng)設(shè)條件，學(xué)生積極參與是保證對(duì)話(huà)教學(xué)進(jìn)行的基礎(chǔ)。品德課上的對(duì)話(huà)話(huà)題源于對(duì)一個(gè)觀點(diǎn)、一個(gè)問(wèn)題或者是一句話(huà)的思考和討論，教師合理的引導(dǎo)往往會(huì)“一石激起千層浪”，為品德課堂注入活力。

例如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)大一統(tǒng)”這一部分歷史內(nèi)容時(shí)，教師的引導(dǎo)作用顯得極為重要。教師可以從秦始皇引出這一部分內(nèi)容的討論，讓學(xué)生先后進(jìn)行討論激發(fā)思維的碰撞，明白看待歷史人物應(yīng)該全面而客觀。像秦始皇是一個(gè)什么樣的人？秦始皇功過(guò)如何評(píng)論？通過(guò)對(duì)話(huà)，學(xué)生會(huì)走近秦始皇，了解這位君王的神秘面紗，得到學(xué)生個(gè)人的理解進(jìn)而提升自己的品德。觀念先行是教育的前提。

總而言之，對(duì)話(huà)式教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式和教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)話(huà)中豐富情感，增強(qiáng)個(gè)人體驗(yàn)和認(rèn)知，進(jìn)而展示個(gè)性張揚(yáng)風(fēng)采。兒童品德教育任重道遠(yuǎn)，需要一代又一代人的不懈努力。