依托科研平臺培養大學生創新能力的思考與實踐

辛督強

摘 要 培養大學生的創新能力是新時代高等學校的歷史使命，也是高等教育亟待解決的重要課題。本文以西京學院為例，分析了地方高校依托科研平臺構建大學生創新實踐能力培養體系的必要性，介紹了依托科研平臺培養大學生的科技創新能力的具體做法和培養過程中的注意事項，并為科研平臺的建設和管理提出了建議。

關鍵詞 科研平臺 大學生 創新能力

中圖分類號：G644 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.02.024

Practice and Reflection on Cultivating College Students'

Innovative Ability Relying on Scientific Research Platform

XIN Duqiang

（School of Science， Xijing University， Xi'an， Shaanxi 710123）

Abstract Cultivating college students' innovative ability is the historical mission of colleges and universities in the new era， and it is also an important issue to be solved urgently in higher education. Taking Xijing University as an example， this paper analyzes the necessity of constructing the cultivation system of university students' innovative and practical ability by relying on scientific research platform in local universities， discusses the specific methods and matters needing attention in the process of cultivating university students' scientific and technological innovative ability by relying on scientific research platform， and puts forward some suggestions for the construction and management of scientific research platform.

Keywords scientific research platform； college students； innovative ability

信息化時代，以新理論的突破、新技術的發明、新材料的發現、新工藝的創造等為代表的各領域的科技創新已成為國家和社會發展的源動力，科技創新能力也成為衡量一個國家、地區或企業可持續發展的重要指標。[1]科技創新的關鍵在于人才，努力培養大學生的創新意識和創新能力，造就一批能適應未來復雜挑戰的高素質創新人才，已成為新時代實現中華民族偉大復興的迫切要求，也是高等學校在新的歷史形勢下的責任和使命。[2]

國內外很多高校長期以來都十分重視大學生的科研創新能力培養。1969年美國的麻省理工學院率先提出了本科生研究機會計劃，鼓勵和支持達到規定條件的大學生參與導師的科研項目，從而提高大學生的科研創新能力。隨后，美國的加州大學、伯克利大學和斯坦福大學等都開啟了相關的項目或課程。現在美國的大學生科研創新訓練已制度化和規范化。澳大利亞的蒙那什大學開設了“多向互動”式研討學習教室，并對全部本科生開放使用，以期為提高本科生的科研能力和創新能力提供支撐。在我國，清華大學1996開始實施大學生科研訓練計劃，之后中國科技大學、浙江大學等高校也為大學生提供了各種提高科研創新能力的機會，旨在使大學生盡早接觸學科前沿，了解本學科發展趨勢，培養大學生的創新能力。2000年后，國內越來越多的地方院校和教學型院校也嘗試開展本科生科研訓練活動，如廣西大學依托主干學科生物學，開展園林專業學生實踐技能和創新能力的培養。[3]此外，教育部和各省地市也為大學生開展科研活動提供了支持和資助，每年都組織開展一系列大型科技競賽活動，如“數學建模競賽”、“挑戰杯”和“電子設計競賽”等。[4]

雖然通過各種科技競賽能起到提高和培養本科生創新能力的作用，但是這種方式未能充分利用和發掘高校科研平臺的各種優勢資源。眾所周知，高校科研平臺匯集了高水平人才、高端儀器設備和各種優質資源，各高校若能將科研平臺的各種優質資源充分應用到人才培養的全過程，必能達到最佳的培養效果和目的。因此，如何高效發揮和利用各個科研平臺的優質資源，尋求教學與科研之間的最佳結合點，從而使大學生的科研創新培養工作落到實處，是科研反哺教學所要研究的重要課題。

西京學院為培養本科生的科研創新能力和實踐能力，依托已建設的8個科研平臺，制定了學業導師制度，開啟了“本科生科研培養計劃”。近幾年，學校各科研平臺充分利用高水平的師資力量和先進的儀器設備，通過選擇與學生相適宜的研究課題，為培養本科生提前進入相關的專業領域開展了探索性工作。本文闡述了科研平臺建設在大學生創新培養中的作用，并以西京學院為例，總結了利用科研平臺促進大學生創新能力的思路與做法，以期為其他地方院校開展科研反哺教學工作提供借鑒。

1 科研平臺在大學生創新培養中的優勢和作用

許多學者的調研結果表明：培養模式單一、陳舊，創新氛圍薄弱，指導教師水平參差不齊，經費不足，對外學術交流機會少，實驗條件不具備等是是限制大學生創新能力提升的主要原因。[5]科研平臺作為高等院校科技創新、人才培養、成果產出的重要平臺，配備了高水平的師資和完善的儀器設備，建立健全了運行管理制度，營造了濃厚科研氛圍，可在培養大學生科研創新能力等方面發揮重要作用。

（1）科研平臺為大學生開展創新活動提供硬件支撐。科研創新受到一定的現實條件制約，良好的硬件設施及實驗環境可降低這種限制。目前我國大部分的國家級和省部級重點實驗室都建在高校，這些科研平臺擁有最先進的儀器設備和硬件設施，可為創新型人才培養提供優質的實驗場所和工作環境。各高校要通過加強平臺建設、完善平臺管理和優化資源配置，將所屬科研平臺打造成大學生在校內的重要科研實踐基地，從而發揮科研平臺在創新人才培養中的作用，推動高校教學改革和人才培養模式創新。

（2）科研平臺為大學生開展創新活動提供高水平師資。科研平臺的研究條件和充足的項目經費，有利于吸引、聚集和培養一批優秀的學術人才，形成具有專業學科和跨學科相結合的人才隊伍，體現了科研平臺的軟實力。依托科研平臺進行大學生的培養，使得學生有更多機會與不同學科的優秀導師團隊接觸，在資料查閱、實驗設計與開展及數據分析等方面得到全方位指導和啟發，有利于加強大學生科研素養的訓練和科研創新思維的成長，也有利于大學生進行實驗技術和科研方法的探索。此外，科研平臺管理規范，學術方向明確，團隊意識強烈，科研氛圍濃厚，學術思想嚴謹，大學生在平臺內通過參與匯報、討論等學術活動，可培養其科學精神和學術態度，樹立嚴謹求實、團結進取的優良學風。

（3）科研平臺為大學生開展創新活動提供課題和經費保障。大學生自主選題申報大學生創新項目，開展科研活動，可能會出現盲目選題和經費不足的情況。高校科研平臺集產學研于一體，大學生依托科研平臺開展創新活動，不僅能享受到其硬件支撐，也能參與導師的項目或獨立完成某個子課題，并有經費保障，既節省了時間又科學地利用了資金，這將極大調動學生參與科研實踐活動的積極性，也將明確學生科研發展的方向。

2 科研平臺促進大學生創新能力培養的實踐

（1）發揮科研平臺人才優勢，組建大學生學業導師團隊。科研平臺聚集了大量的研究型教師，這些教師學術水平高、合作意識強，是全面提升大學生創新能力培養質量的核心骨干教師。西京學院自2016年推出了大學生學業導師制，并制定了相關獎罰制度以調動科研型教師參與指導大學生創新創業項目的積極性，保障教師對學生科研創新活動的全程指導，從而推動學生科研創新活動健康開展。學校每學年初定期發布招募科研指導教師信息，并進行導師和學生的雙向選擇，組建大學生學業導師團隊，并對科研指導教師進行培訓，從而保證學生能受到規范的科研創新實踐訓練和良好的科研指導，最終提高學生的科研創新意識、團隊合作能力和交流能力。

（2）開放與共享科研平臺硬件資源，為大學生創新研究提供機會。西京學院已建設了“陜西省可控中子源工程技術研究中心”等2個省級科研平臺和6個校級科研平臺，裝備了先進的儀器設備和實驗裝置。學校按照“集中資源，優化配置”的方針，統籌全校所有科研平臺的實驗室對有創新實驗項目的學生進行開放，供學生完成自主創新研究。應用化學、土木工程等專業的教師，還開發出了與專業主干課程和重點實驗室設備相匹配的綜合性、設計性實驗，編寫、制定了實驗指導書和實驗教學實施方案。學生可以利用課余時間，在實驗室人員的指導下，隨時進入實驗室進行實驗準備和實驗操作，完成相關開放實驗。

（3）科研項目和成果融入教學內容，培養學生創新意識和能力。學校大力倡導研究性教學，支持科研平臺教師在教學過程中引入在研的科研課題，把與課程相關的最新技術和成果帶入課堂，更新、充實教學內容，啟發學生運用所學專業知識解決工程復雜問題。具體實施模式為：對于理論課程，教師通過收集、分析和篩選，把最復合教學大綱要求的科研項目內容通過案例等形式融入理論教學，使理論教學內容更具體、更實際，從而加深學生對相關理論的理解，引導學生尋求解決工程問題的思路和方法；對于實踐課程，教師篩選與本科生實訓教學內容和水平相符的科研工程項目，提煉出適用于實訓教學的教學內容，將其貫穿于學生的課程設計、畢業論文、生產實習、畢業實習等實訓教學環節，培養學生解決工程復雜問題的能力。

（4）依托科研創新項目，培養學生的獨立科研能力。為引導學生運用專業知識研究和解決工程復雜問題的意識，學校2015年啟動了“西京學院校級大學生創新訓練項目”立項活動，鼓勵學生結合所學內容和所在院系的科研平臺尋找科研點，并在科研平臺導師的指導下進行科學研究。近3年學校設立的大學生創新訓練項目超過了300項。通過大創訓練項目的實施，使學生初步掌握了科研項目的選題、論證、申報以及發表論文等科研環節，也培養了學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

（5）舉辦競賽、論壇等學術活動，提升學生創新能力。學校每年組織開展豐富的校園創新科技活動，鼓勵學生積極參加各種學科競賽，各學院根據其學科特色和專業特長，依托各科研平臺也創辦了一系列有影響的科技競賽活動，并逐漸形成了規模。同時，各科研平臺充分發揮人力資源優勢，每年都邀請一大批國內外院士、知名學者來校為學生做學術報告，開拓學生的學術視野。

3 結語

全面實施大學生的創新教育是高等教育改革的主旋律，也是高等教育的面臨的重要課題和歷史使命。實踐表明：依托科研平臺，多方共同參與，采取合適的方法系統地培養大學生的科技創新能力，能夠取得良好的效果。高等學校要充分發揮科研平臺資源優勢，建立良好的科研反哺教學機制，推進教學改革，從而提高學生的整體創新水平，并最終實現高質量工程技術人才的培養目標。

基金項目： 西京學院教學改革規劃課題“科研平臺促進大學生創新教育的路徑研究”（JGGH1707）；陜西省教育科學“十三五”規劃課題“民辦高校翻轉課堂教學效果實證研究”（SGH16H297）的研究成果

參考文獻

[1] 史懷平，胡沈榮，郭超，等.依托高校科研平臺加強大學生科技創新團隊建設[J].教育教學論壇，2015（32）：5-6.

[2] 易麗麗.科研平臺在高校創新型人才培養中的應用[J].高等建筑教育，2012.21（4）：24-26.

[3] 杜娟，劉良明.依托重大科研平臺培養本科生科研能力[J].中國高校科技與產業化，2011（3）：48-49.

[4] 姚偉，段真珍，涂萬富.基于高校科研平臺的本科生科研創新能力提升研究[J].安徽農業科學，2016.44（15）：274-275.

[5] 鄭宇梅.基于科研平臺的研究生科研創新能力提升探析[J].中南林業科技大學學報（社會科學版），2014.8（6）：239-242.