基于序關(guān)系分析法的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究

程硯秋

中國(guó)內(nèi)部控制研究中心 遼寧·大連 116025）

摘 要 在綜述全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究進(jìn)展的基礎(chǔ)上，以《教育部關(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》為依據(jù)，從科學(xué)定位、教學(xué)要求、實(shí)踐要求和學(xué)位論文等4個(gè)方面，構(gòu)建全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并采用序關(guān)系分析法分析各評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量的影響。

關(guān)鍵詞 培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià) 全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生 序關(guān)系分析法

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.02.022

Education Quality Evaluation of Full-time

Professional Degree Postgraduate Based on G1

CHENG Yanqiu

（ School of Accounting， Dongbei University of Finance and Economics， Dalian， Liaoning 116025；

China Internal Control Research Center， Dalian， Liaoning 116025）

Abstract In this paper， the quality evaluation index system of full-time professional degree graduate education was constructed based on several opinions of the ministry of education on the training of full-time professional master degree graduates and the research progress of full-time professional degree graduate education quality evaluation. The quality evaluation index system includes four aspects， such as scientific orientation， teaching requirement， practice requirement and dissertation. And the influence of evaluation indexes on education quality was analyzed by G1.

Keywords Education Quality Evaluation； Full-time Professional Degree Postgraduate； G1

0 引言

為了培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新型人才、特定的高層次專(zhuān)門(mén)人才，教育部從2009年開(kāi)始推行從“以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主”向“以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主”轉(zhuǎn)變的政策。2009年3月，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》、《教育部關(guān)于做好2009年全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計(jì)劃安排工作的通知》等文件。這些文件不僅明確了全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要性，而且2009年當(dāng)年就在已經(jīng)下達(dá)的研究生招生計(jì)劃基礎(chǔ)上，又增加了全日制專(zhuān)業(yè)研究生招生名額5萬(wàn)人。

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，從2009年開(kāi)始推行專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生全日制培養(yǎng)形式以來(lái)，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的招生人數(shù)呈現(xiàn)明顯的上升趨勢(shì)，如圖1。截止2016年，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生已經(jīng)累計(jì)招生1 561 592人。2009年—2016年全日制學(xué)術(shù)型學(xué)位和全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位的招生人數(shù)對(duì)比如圖1所示。

隨著全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的招生人數(shù)逐年增長(zhǎng)，在保障應(yīng)用型人才供給數(shù)量的同時(shí)，其如何保障其培養(yǎng)質(zhì)量也受到了理論界和實(shí)務(wù)界的廣泛關(guān)注。研究全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系具有較強(qiáng)的理論意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。合理地評(píng)價(jià)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，不僅為研究生培養(yǎng)單位進(jìn)一步保障全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量提供了理論支撐，而且有助于研究生培養(yǎng)單位探索全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案。

1 全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究現(xiàn)狀分析

現(xiàn)有全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究大體可以分為兩類(lèi)：

一是，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究。代表性的研究有：胡瑩和楊雪（2012）、苗磊（2017）從理論的角度說(shuō)明了建立全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的必要性和重要意義，強(qiáng)調(diào)要想全面評(píng)價(jià)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量必須建立一套多維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。朱桂英和戎曉霞（2011）從教學(xué)質(zhì)量、導(dǎo)師情況、管理工作和培養(yǎng)結(jié)果等4個(gè)方面，構(gòu)建了包含課程設(shè)置、導(dǎo)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、資金支持情況、適應(yīng)社會(huì)能力等17個(gè)指標(biāo)在內(nèi)的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。戎思淼等（2017）則指出，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)該考慮政策導(dǎo)向、培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍、反饋機(jī)制等4個(gè)方面的因素。宋李俊和周怡伶（2017）主要從生源質(zhì)量、培養(yǎng)條件、過(guò)程管理和培養(yǎng)結(jié)果等4個(gè)方面，構(gòu)建了全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

二是，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法體系研究。代表性的研究有：《金融時(shí)報(bào)》認(rèn)為：“畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展”對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，并給“畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展”賦予了較大的權(quán)重，占全部權(quán)重的55%。朱桂英和戎曉霞（2011）采用層次分析法（AHP）對(duì)課程設(shè)置、導(dǎo)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、資金支持情況、適應(yīng)社會(huì)能力等17個(gè)指標(biāo)進(jìn)行賦權(quán)，進(jìn)而計(jì)算全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)得分。宋李俊和周怡伶（2017）采用模糊二元評(píng)價(jià)法對(duì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)情況、思維能力、交際能力、創(chuàng)新基地建設(shè)等評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行賦權(quán)，進(jìn)而計(jì)算全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)結(jié)果。

綜上，現(xiàn)有全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究取得長(zhǎng)足的進(jìn)展。然而，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系在體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位高質(zhì)量發(fā)展、助力“雙一流”建設(shè)方面有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

2 全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

以《教育部關(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）為依據(jù)，根據(jù)《意見(jiàn)》中“二、創(chuàng)新全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)模式，確保培養(yǎng)質(zhì)量”的具體要求，綜合考慮全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的管理者、研究生導(dǎo)師、研究生的建議，從科學(xué)定位X1、教學(xué)要求X2、實(shí)踐要求X3和學(xué)位論文X4等4個(gè)方面，構(gòu)建了包括培養(yǎng)目標(biāo)X11、課程設(shè)置X21、校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐X31等13個(gè)指標(biāo)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，具體如表1所示。

合理的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)旨在向社會(huì)輸送某特定專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用型高水平人才，無(wú)論是培養(yǎng)定位、教學(xué)要求，還是實(shí)踐要求和學(xué)位論文均應(yīng)該與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)有明顯的差別。因此，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須突出反映專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的特征。本文在現(xiàn)有研究的評(píng)價(jià)指標(biāo)基礎(chǔ)上，完善了體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位高質(zhì)量發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)，如：質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)X12、培養(yǎng)模式X13、優(yōu)秀論文情況X43等評(píng)價(jià)指標(biāo)；完善了反映研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)，如：校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐X31、校外專(zhuān)業(yè)實(shí)踐X32、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力X42，以期助力“雙一流”建設(shè)。

3 全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法體系研究

考慮到表1中教學(xué)內(nèi)容X22、教學(xué)過(guò)程X23等評(píng)價(jià)指標(biāo)不便于量化的特點(diǎn)，本研究采用序關(guān)系分析法（G1法）來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定。應(yīng)該指出，序關(guān)系分析法與層次分析法（AHP法）在評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重確定方面效果類(lèi)似，但序關(guān)系分析法巧妙地避免了層次分析法使用過(guò)程中必須進(jìn)行判斷矩陣一致性檢驗(yàn)的問(wèn)題，使用更簡(jiǎn)便。

具體來(lái)講，通過(guò)對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的管理者、實(shí)施者等進(jìn)行訪(fǎng)談、咨詢(xún)，匯總得到專(zhuān)家對(duì)表1中4個(gè)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則的優(yōu)先順序。即：按重要程度從大到小依次為：科學(xué)定位X1、實(shí)踐要求X3、學(xué)位論文X4、課程要求X2，列入表2第1列。

之后，根據(jù)專(zhuān)家建議確定相鄰兩個(gè)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則的重要性程度之比，列入表2第2列。其中，重要性程度之比1.5表示評(píng)價(jià)準(zhǔn)則“科學(xué)定位X1” 比評(píng)價(jià)準(zhǔn)則“實(shí)踐要求X3”明顯重要；1.1表示評(píng)價(jià)準(zhǔn)則“學(xué)位論文X4” 比評(píng)價(jià)準(zhǔn)則“課程要求X2”稍微重要。

最后，根據(jù)表2第2列的數(shù)據(jù)，可得不同評(píng)價(jià)準(zhǔn)則的重要性程度大小，列入表2第3列，同時(shí)列入表1第1列。以“課程要求X2”為例，其重要性程度大小為：1/

類(lèi)似地，仿照各評(píng)價(jià)準(zhǔn)則重要性程度大小的計(jì)算原理，可得到各評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，如表1最后一列所示。

從評(píng)價(jià)準(zhǔn)則權(quán)重的計(jì)算結(jié)果來(lái)看，科學(xué)定位X1對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，其次才是實(shí)踐要求X3。由此可見(jiàn)，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要始終堅(jiān)持培養(yǎng)一流應(yīng)用人才的導(dǎo)向，并且將這一科學(xué)定位貫徹到培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。

從評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的計(jì)算結(jié)果來(lái)看，培養(yǎng)目標(biāo)X11、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)X12、校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐X31等評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響較大，而教學(xué)過(guò)程X23、學(xué)位論文形式X41、教學(xué)內(nèi)容X22等評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響較小。這些關(guān)鍵指標(biāo)的確定為全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高提供了理論支撐。

4 結(jié)語(yǔ)

本文在綜述全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究的基礎(chǔ)上，以《教育部關(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》為依據(jù)，采用專(zhuān)家咨詢(xún)法構(gòu)建了全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，運(yùn)用序關(guān)系分析法構(gòu)建了全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法體系。以期能夠推動(dòng)和提高全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，助力“雙一流”建設(shè)。

基金項(xiàng)目：本文獲得東北財(cái)經(jīng)大學(xué)校級(jí)研究生教改項(xiàng)目“全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系與標(biāo)準(zhǔn)研究——以財(cái)經(jīng)類(lèi)高校為例”（項(xiàng)目編號(hào)：yjzx201806）的資助

參考文獻(xiàn)

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