在活動區活動中如何為幼兒創設環境

秦巖

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0281-01

游戲是幼兒喜歡的活動，幼兒的生活離不開游戲，好玩是幼兒的天性，根據幼兒身心的發展特點積極創設適宜的游戲環境，可以滿足幼兒游戲的需要，使幼兒在輕松的游戲氛圍中獲得發展。活動區的教育價值主要是附著在區內的操作材料之上，材料不同，操作方法及活動方式便會不同，幼兒在活動過程中獲得的學習經驗自然也就不一樣。這就使得不同的活動區具有各自獨特的教育功能。

一、活動區的創設要適合幼兒的年齡特點

幼兒是游戲的主人，教師為幼兒創設環境要以幼兒的興趣和需要出發，結合幼兒年齡特點，了解幼兒需要什么，對什么感興趣，為幼兒創設環境。

對于小班的幼兒來說，他們從不同的家庭來到幼兒園，會有一種陌生感，面對生疏的環境和一張張陌生的面孔，緊張感、恐懼感油然而生，這時如果教師在活動區活動時為幼兒制定目標不符合幼兒年齡特點，高于幼兒的實際經驗，那么在活動區活動時可能出現這樣或那樣的問題，幼兒參與活動的興趣不濃。

相反，教師在活動區內為幼兒創設娃娃家的環境，準備充足的物品，如桌子、椅子、床、餐具、娃娃等，讓他們扮演他們非常熟悉的爸爸、媽媽的角色，在教師的引導下，較自如的進行模仿，就象爸爸、媽媽照看自己一樣精心照顧自己的娃娃，娃娃餓了，親自下廚給娃娃準備飯菜，飯好了喂娃娃吃飯，幫助娃娃穿脫衣服，娃娃生病時，爸爸媽媽會緊張地給娃娃測體溫、喂藥，娃娃高興時，與娃娃一起唱歌、跳舞、做游戲。通過活動區的活動，使幼兒漸漸感到幼兒園象自己的家庭一樣溫暖，老師就象自己的媽媽和藹可親，時間久了，幼兒那種恐懼感會漸漸的消退。

角色扮演區也是幼兒園常設的一種活動內容，扮演區的價值重在促進兒童的“社會化”，使幼兒逐漸掌握社會行為規范和道德準則，學習正確的處理人際關系，為他們更好地適應社會生活提供有利的學習環境。

二、在活動區里教師為幼兒準備活動材料要根據幼兒能力發展的不同來提供

幼兒的發展水平存在著一定的差異，因此，在活動區活動中無疑存在著差異，所以在游戲材料準備上應根據幼兒的發展目標，考慮幼兒存在的不同層次情況，讓幼兒在游戲中找到適合自己的材料，并獲得成功的喜悅，促進幼兒富有個性的發展。

如，在美工區提供涂涂、畫畫、剪剪的材料，其中有扎好邊孔的水果、餅干和其它物品，能力較差的幼兒可以練習涂色，涂色后，再沿著邊孔撕下物體的輪廓，而能力強的幼兒可以在準備的白紙上畫出物體進行涂色，然后剪出輪廓，幼兒能根據自己的能力進行選擇。在泥工材料中，幼兒捏橡皮泥時，能力差的幼兒幼兒可以用模板，直接按壓出圖案，欣賞自己的成果。而能力強的連續劇兒可以根據自己的意愿用木棍、插片、輔助材料隨意制作花紋。

在美工區投放會變魔術的紐扣材料時，教師與幼兒共同制做主題畫《奇怪的海底》，同時教師根據幼兒能力的不同提供不同的操作材料，能力差的幼兒讓他們用不同大小的紐扣拼成各種小花、小草，而能力強的幼兒讓他們用圓形的紐扣做金魚的頭，用白色的小紐扣拼成金魚的尾巴，用小的金黃色的紐扣拼成熱帶魚，用大大小小的白紐扣做魚吐出的泡泡，在幼兒的共同參與下，完成一幅美麗的圖畫。

三、在活動區中根據幼兒發展的興趣和需要及時更換游戲材料

動手操作是幼兒游戲不可缺少的一部分，由于幼兒年齡小，思維具體形象，色彩鮮艷，形象美觀的實物從感官上對孩子有吸引性、趣味性，而操作性強的游戲環境可以激發幼兒參與游戲的愿望，從而使幼兒主動積極去探索、去思考，發揮其想象力、創造力，幼兒喜歡富有新意的環境，并不是說幼兒教育應盲目追求稀奇古怪的環境，而是要為幼兒創設符合幼兒心理發展需要，并具有新鮮、獨特、生動，富有情趣的環境，使環境對幼兒產生吸引力，讓幼兒主動地參與活動。

四、在活動區投放材料要適合幼兒的取放

玩是幼兒的天性，那么活動區更是幼兒喜歡的一項活動，幼兒在活動區活動時，教師為每個活動區投放材料種類各不相同，有的活動區投放材料有幾種，而有的活動區需要投放幾十種，如果把這些材料堆放在一起，沒有按照用途或使用方法進行分類，幼兒游戲時就會你搶我奪出現混亂狀態。

如，在益智區，教師以幼兒的生活情景為素材，精心設計了蘊涵排序目標的，由表情、形狀、顏色、大小等多種特征構成的教具，引導幼兒根據教具的多功能性創造出不同的排序、規律，讓幼兒的思維更具靈活性，流暢性和擴散性，如教師把臉部表情（哭、笑）、形狀（圓形、橢圓形）、顏色（紅、黃）三個特征構成一組蛋寶寶圖片，分裝在不同的小盒內，在操作過程中，幼兒需要這些材料時，可以隨時取放。

在娃娃家中，可以把娃娃的衣物放在一起，梳洗打扮的化妝用品放在一起，做飯用的餐具用品放在一起，同時在小盒蓋上畫上幼兒喜歡的圖案，讓幼兒能直觀的辯別每種物品的用途。活動結束時，幼兒也可以根據實物標記把它們送到自己的家里，為幼兒在游戲區活動提供了便利的條件。

游戲在幼兒生活中無處不在，在游戲過程中，教師為幼兒創設適當的游戲環境，放手讓幼兒以自己的能力去實踐與環境交互的作用，盡量允許幼兒表達自己的意愿和情感，有利于促進幼兒的感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語表達能力、動手操作能力，幼兒園的環境是由多方面因素組成的，即要努力創設一個能體現全面發展的教育目標，同時，還努力為孩子創設一個寬松、和諧、安全、溫暖、平等、信任，能鼓勵他們探索與創造的精神環境，特別要從整體上體現教育環境的深度與廣度，體現其和諧性、客觀性。在這個環境里，幼兒是主體，他們能自由表露，自由發揮，能力得到鍛煉，品行受到良好的熏陶，并能獲取知識，在可能的范圍內獲得最好的發展。