輕松開口說英語方法初探

【摘 要】英語學習不應視之為單純學習知識，而要意識到、這是使用一種工具進行交流。教師教授學生在日常溝通中運用語言、爭取讓孩子們有機會嘗試開口說英語——這是教學的首要任務。然而，要讓學生掌握一定的基礎知識，幫助其形成一定的綜合語言運用能力、學以致用，能主動邁出開口說英語的第一步至關重要。

【關鍵詞】英語；開口；表達

【中圖分類號】H310.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0277-01

“英語課程標準”（2011版），對小學英語語言技能中的聽、說、讀、寫四個維度，分別提出了不同的目標和要求，其中對“說”這項技能、具體是體現在語音語調能夠盡可能達到接近母語為英語人們的程度。比如，有些學生對英語很感興趣，滿腔熱情、但卻不曉得如何開口、也不大敢于開口說英語。有很多學生，盡管語言學習上達到了一定的水平，但能準確、恰當地與人交流的不多——英語的口語表達能力遠不如其他能力。因此，教師要在以下幾方面、努力引導學生開口說。

一、做一個親切有趣的老師

倘若教師在每堂課上都能適當地保持笑容，在整體調控好課堂紀律的前提下和藹地跟學生交流，不僅能讓學生有安全感，還能讓他們進一步樹立自信心。為此，教師要想方設法為學生創設和諧的學習氛圍——只有一個充滿愛的團體，才能讓學生無拘無束、盡情地嘗試用英語表達。與此同時，教師只有深入淺出、簡明扼要地呈現出目標教學內容，令其能不斷從中體驗到英語學習的快樂、從而產生學好英語的自信，今后學習之路就能有良好的開端。

著名的德國教育家茅斯多德就曾說過，教學的藝術不在于傳授本領、而是激勵喚醒和鼓舞。教師在課堂教學中，切記不可對口頭表揚惜字如金。小學生天性活潑、自控力較差、注意力不集中，英語啟蒙這一過程對他們來說、是一種全新的體驗。孩子們剛開始學習時，還沒多大把握、容易碰到困難就產生畏難情緒，老師只有堅持適當給予其表揚、激發他們的好奇心與自信心，那么距離其能做到自如地開口說英語也就不遠了。

二、做一個注重方法的老師

英語朗讀中，教師要注重語音、語調的教學。有相當一部分學生喜歡在相關單詞或句子的旁邊標注上只有自己看得懂的“音標”——如此這般，既破壞了語言的整體美感，很有可能又會影響孩子正確地發音。有些學生在操練單詞或句子時，常常聲嘶力竭、毫無韻律感可言——長此以往，不僅對聲帶的發育不利，效果還差強人意。因此，教師應強調學生模仿課文相關錄音的語音和語調，盡量向純正的英語口音靠攏。這個時候，若家長能在課后保證學生每天堅持15分鐘左右的聽音跟讀（輸入）時間，那么孩子在模仿中獲得口語能力的發展（輸出）指日可待。

小學生初學英語，反復經歷著“聽—仿讀—說”這一基本過程——教師自然而然會成為學生第一個模仿的對象。由此可見，小學英語教師更應注重自身專業素養的提升，運用純正而又優美的語音語調、在給學生以美的享受的同時，為學生施加各種正面而又積極的影響——與此同時，重視提升學生的核心素養，進一步發掘他們說英語的潛能。現階段，相較于語文、數學，小學英語的課時少、學習任務重，課后鮮有相應的語言環境。因此，教師要鼓勵學生利用課后時間復習和鞏固好已學知識、積極完成網絡作業——比如及時跟讀與書本配套的課文錄音（均由英美專家錄制，口音純正，語速適中，是學生模仿跟讀的極佳材料）、試著給相當于課文難度的材料、比如動畫片里的角色配音等。

教學中，我們要強調課文朗讀的重要性，晨讀英語的過程中全方位給予學生標準的文本輸入、并要求學生跟著錄音的節奏熟讀課文。譬如，家長督促并保證每天的聽音時間，養成固定時間輸入的好習慣。

隨著網絡各式各樣新媒體的傳播，教師要指導學生收看一些適合小學階段兒童看的英語節目，以借此積累英語的聽力詞匯、并逐步過渡到能聽懂并理解。通過觀看符合其年齡特點的英語動畫片（高年級可觀看科普節目之類的），學生能接觸到地道的英文表達、文化視野也被進一步拓展開來；同時，精彩的英語節目也能大大激發學生們的英語學習興趣，學生的核心素養也相應地得到提升。

三、做一個積極拓展的老師

課前，教師布置預習作業以提升學生的課文熟悉度，并準備好本節課的相關話題，利用圖片、音樂、游戲競賽情景導入等形式導入話題，如若得以長期堅持既能渲染氣氛，又能很好去激發孩子們的學習動機。課中，教師要把握好課堂節奏，全方位增加學生的英語輸入——組織學生跟著錄音聽讀，把握好語音語調，并通過積極操練掌握生詞；在每一次課堂上，教師最好能夠組織學生進行對話練習、替換訓練、情景對話、分角色朗讀課文或進行角色扮演（Role-play）；對于一些精彩的文本內容、還可以進行創編對話的活動，根據語音、語速和語調等讓學生們提出自己的意見（生生評價），教師則在旁及時進行指導與點評。

在教學過程中，教師還應豐富教學形式，為學生開口說英語提供機會與平臺，積極引導學生愛說英語，善說英語。除完成既定的教學任務之外，教師可空出幾節機動課時，讓班級學生分成若干小組、利用課后時間進行課本劇的排練——教師可以讓學生利用之前學習過的單詞與句型來表達，經過小組討論亦可增加自己喜歡的角色與英文臺詞。在多樣化的學習活動中，孩子們的學習熱情被點燃，以其強大的學習動力、不知不覺中提升英語學習的能力。

四、做一個豐富課外的老師

舉辦英語相關的課外活動，不僅能豐富校園文化生活，還能幫助學生復習與鞏固課內所學的知識。譬如本校每學期校本課程《每日英語》中的若干英語歌曲——既有助于增加英文詞匯量，又提高了口語輸出的幾率；平時可開展競賽如英文朗讀比賽、英文歌手賽等，六一節可組織學生表演英語課本劇和英文兒歌串串燒——孩子們都很開心學以致用，只要付出努力，定能收到良好的效果。

綜上所述，教學藝術的本質不僅僅在于傳道授業解惑本身，而在于激勵喚醒和鼓勵。只要給學生創設出一個愉悅而寬松的交際氛圍、能讓學生展現自我的舞臺，并適時加以點撥和引導——說英語不僅會深受學生的喜愛，而且也能讓學生的口語表達能力得到顯著提高。

參考文獻

[1]李娟娟.多管齊下能讓學生說英語[J].小學教學設計●英語，2015（36）.

作者簡介：林青煒（1985.9-），女，漢族，畢業于閩南師范大學，二級教師。