初中英語詞匯教學方法之我見

王德璽

【摘 要】英語詞匯作為組成英語的基本材料，一直是英語教學的重要環節，也是學生關注的重點。由于教師的直接教讀和學生的孤立識記，導致教師教學效果不明顯，學生學習費力之弊端這一現象，本文從英語這種拼音文字的特點和構詞規律，利用學生熟悉的單詞向學生介紹、教學生詞，引導學生如何以詞識詞，詞中識詞和詞外識詞。

【關鍵詞】英語詞匯；教學方法；實用有效

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0228-01

英語詞匯作為構成龐大的英語語系的基本材料，長期以來阻礙著缺乏方法的英語學習者前進的步伐，更有甚者，由于單詞難記易忘而放棄英語學習。因此，一直深受廣大英語教育工作者和廣大英語教師的高度關注，也是他們共同攻克的課題。經過長期的努力探索，已經形成了各種行之有效的詞匯教學理論和方法，為英語教育工作者和學習者指明了方向，也大大推動了英語教育工作的進程。本人在多年的英語教學實踐中，堅持學習并不斷應用英語詞匯教學的理論和方法。同時，不斷探索、嘗試和發現英語中大約有60多萬個單詞，最常用的也至少有4000多個。然而，它們不外乎都是26個字母的不同排列、組合所形成的，所以單詞之間始終有重合的字母或字母群，也就是說有一部分單詞的大多數字母是相同的，不同的只是少數幾個字母。我們在教學過程中把這些詞歸類、比較，向學生介紹、教學生詞，讓學生只重點識記不同的幾個字母，這樣學生學起來就相對要輕松、容易些。在本人的教學實踐中將詞匯識記方法歸納為以下幾類，現逐類介紹給同仁們以示參考，如果這一教學方法對英語詞匯的教學思路有所啟迪，能使老師在詞匯教學過程中少嘆口氣，學生在詞匯學習過程中少費點力，那將是我從教一生最大的欣慰。

一、加冠進爵

英語中有許多單音節詞，如：“an at all end it if is on or our us eat”等，它們的結構都很簡單，作為獨立的詞，從詞形的拼寫和詞音的讀法都很容易掌握。同時它們也以固定的模塊形式出現在其他的單詞中，我們以它們為基礎介紹，認識新的單詞，就像通過熟人介紹，結識新朋友一樣使學生感到簡單易學。如果在他們前面加上不同的字母，就可以形成許多新的單詞，以air為例，我們看看能學會幾個單詞：

前加h，變成了hai頭發。前加f，變成了fair公平的。前加m，變成了mair海上、空軍。前加p，變成了pair雙、對。前加w，變成了wair陶器、器皿。

以上五個單詞中air的拼寫，發音都完全相同，只是在其前面加上了不同的輔音字母，就形成了六個不同的單詞。通過air掌握這六個單詞應該不太困難。這六個單詞等于給air戴了頂帽子，所以，我們給這類詞取個美名，叫”加冠進爵”.

再如all，是使用頻率較高的詞匯之一，通過它，我們又可以輕輕松松地學會另外幾個單詞。

前加b，變成了ball球、球壯物。前加c，變成了call喊叫、呼叫，打電話。前加f，變成了fall秋天、瀑布、倒下、失守。

前加h，變成了hall走廊、大廳。前加m，變成了mall購物商場、林蔭道。前加t，變成了tall高的、長的。前加w，變成了wall墻壁。

類似的單詞有很多，用類似的方法向學生進行詞匯介紹和詞匯教學，都可以收到事半功倍的效果。

二、畫蛇添足

另外有一部分單音節詞在其后加上不同的字母，又形成了不同的單詞，比如：

1.car小汽車。

后加t，變成了cart貨運馬車。后加p，變成了carp鯉魚。

后加e，變成了care關心、照顧。后加d，變成了card紙牌、名片。

2.far久遠。

后加t，變成了fart閑蕩。后加m，變成了farm農田、農場。后加e，變成了fare 車費、乘客。

三、改頭換面

有一部分諸如book、cook、hook、kook、look、nook、rook、took一類的詞，它們都擁有相同的字母群ook，只有首字母不同。這類詞，我們通過改變首字母的方法介紹，教學新詞，淺顯易懂，學生易學易記。把這類詞稱為“改頭換面”。

教學這類詞的關鍵是讓學生了解常見的字母群，這里的“字母群”實際上是字母組合的延伸，目的是減少模塊數量，降低記憶難度。類似的字母群有很多，比如：oat、ool、oor、eat、art、eet、ight、ought、ald、ale、ame等。以ight為例，我們就可以很容易地學會下列單詞：

比如說我們認識right，在教要學習的生詞night前，先復習right，然后通過更換right的首字母r為n，學習night就比較容易。而且在發音和拼寫方面不易出錯。用同樣的方法去教學light、bright等都很容易。

四、各個擊破

英語中的多音節詞往往讓初學者很頭疼，用死記硬背的方法耗費大量的時間當時記下來，但一轉臉就忘，這種現象對學生的學習積極性打擊很大，嚴重者會導致學生厭學，甚至棄學。這就要求我們老師在方法上多下功夫，多想辦法。其實，這種詞中往往包含著其他詞或常見的前綴，后綴。除了這些就只剩下幾個音節了。我們用這種方法把一個多音節詞分解成幾個模塊，再組合起來，記住這個單詞就很容易了。比如：maladjustment（失調）這個詞，一看上去一大串，著實讓人眼花了亂，無從下手。如果把它分解成ma、lad、just、ment四個模塊，其中，ma和lad是兩個音節，mal在這里是一個重讀閉音節，而just是我們常見的副詞“剛才、正好”，ment是一個常見的單詞后綴，然后再把這四個模塊組合起來，就很輕松的記住這由13個字母組成的多音節名詞了。

以上方法的應用需要一個過程，教師需從每一個字母的基本發音開始，將語音知識、構詞法知識、詞的分類知識貫穿詞匯教學的全過程。不斷地、反復地將單詞的音、形、意結合起來強調，才能逐漸養成科學識詞的方法，形成科學識詞的理念。

教無定法，讓我們攜起手來，相互交流，共同去探索更加科學有效的英語教學方法，盡力為莘莘學子們清除求學道路上的障礙，為我國的教育事業盡一點自己能盡的責任。