淺析信息技術在高中數學教學中的應用

吳春潔

【摘 要】利用信息技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等綜合處理及其強大交互式特點，及多媒體技術能創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，將信息技術與高中數學課程進行有機結合，將信息技術與高中數學課的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率。信息技術為高中數學教學的順利實施提供形象的教學手段，能有效地減輕學生學習的負擔，激發學習興趣，真正地改變傳統教學的單調模式，使學生的樂學落到實處。

【關鍵詞】高中數學；信息技術；重要性；重難點

【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0217-01

多媒體計算機的出現，網絡技術的運用，信息時代的到來已經給整個教育帶來了深刻地變化。現代信息技術的廣泛應用，對高中數學課程內容、數學教學、數學學習等產生了深刻的影響。新課程標準倡導利用信息技術來呈現以往教學中難以呈現的教學內容，實現信息技術與數學教學課程的有機整合。這種做法就是要將信息技術融合到數學課程中，這就使得信息技術實質性地成為數學新課程教與學的必要工具。

一、信息技術在高中數學課堂教學中的重要性

隨著信息技術的不斷發展與學校教育的不斷生活化和社會化，信息技術在學校教育中的應用越來越重要，充分認識和應用信息技術是新課程改革與發展的要求，更是社會發展和現代科技對教育的需要。傳統的高中數學教學方法具有一定缺陷，由于教師精力和教學時間的有限，教師無法顧及每位學生，導致師生在課堂上缺乏單獨交流時間，從而難以獲得預期的數學教學效果。信息技術的發展為師生間提供了交流的有效手段，同時還可使抽象的數學知識以具體直觀的形象展現在高中生的面前，將符號、文字、數據及圖形等元素相互轉換，從而激發高中生學習數學的興趣，并引導其深入思考與探究數學問題，提高高中生的思考能力和思維拓展能力。

二、信息技術在高中數學教學中的應用策略

1.利用信息技術創設情景教學。

傳統的數學課堂教學中，教師直接復習引入或是點題進入課本內容學習，難以激發學生學習數學的興趣，信息技術可通過聲音、視頻及動畫的結合，創設逼真形象的教學情境，以提高學生的學習興趣。例如，講解等比數列求和的內容時，教師可使用多媒體信息技術在課件中引入一個“古印度國王嘉獎象棋發明者”的動畫故事，如此不但可以吸引高中生的注意力，引出等比數列求和的學習內容，而且能夠激發高中生學習數學的興趣，引導其思考“動畫中的國王有能力滿足發明者的請求嗎”的疑問，從而促進高中生探索如何求解等比數列前n項和的問題。因此，利用信息技術創設課堂教學情境可提高高中生的學習興趣和思考能力。

2.利用信息技術突破重難點。

傳統的數學課堂教學中，教師會利用數學模型和黑板進行講解，但是高中教學依靠模型和黑板，往往導致學生難以把握相關的數學知識。為了便于學生對知識的理解，在教學過程中可以充分利用信息技術，教師可以將難以理解的知識點轉換為圖形以及文本，從而在教學課堂中進行展示。如在對正切、余弦以及正弦函數的變化進行講解時，教師可以通過多媒體技術，將這些函數圖像的變化進行直觀準確地展示，從而加深學生對這些函數知識的理解。

3.利用信息技術開展自主探究性學習。

一般而言，學生在學習高中數學時，往往會存在較多的疑問，教師需要幫助和指導學生解決疑問，并培養學生提出問題、分析問題以及解決問題的能力。傳統的教學活動中，教師往往只對疑問的解決以及結論的產生加以重視，而對推理的過程加以忽視，這樣往往使得學生對相關的數學知識點只知其一不知其二，無法深入掌握相關的原理。而在高中數學中利用信息技術，可以幫助學生進行自主探究學習，培養學生的探究能力和創新能力。如在對冪函數以及指數函數進行鞏固和復習時，學生往往會存在疑問，兩者函數的圖像都屬于Y=X對稱，如果底數取0～1之間的任一數時，兩者圖像在Y=X上是否存在交點？如果底數取大于1的數時，兩者圖像怎樣變化，是否存在交點？對于這些疑問，教師在圖紙上難以進行準確講解，學生只有利用計算機中的幾何畫板，對其進行分類作圖，并對圖形進行仔細觀察，才能得出正確的答案，提高自身的探究能力。

4.利用信息技術挖掘網絡資源，提高學習的質量和效果。

網絡的廣泛使用促使教學內容不再局限于書本知識。實踐證明，引導學生借助網絡收集實際生活中的高中數學問題并進行研究，是學生最感興趣的高中數學學習方式。如在教學《統計表與統計圖》時，引導學生上網收集近五年來的國民生產總值，每百人中電話、手機擁有量等數據，繪制統計表與統計圖，學生不僅學到了統計表與統計圖的繪制方法，而且形象直觀地感受到改革開放取得的顯著成就，體會到高中數學來自社會生產與生活、服務于社會生產與生活的道理。

5.應用現代信息技術輔助教師的授課。

在應用信息技術整合高中數學教學時，除了應用信息技術將圖像的變化動態地展示出來，輔助學生進行課后學習的同時，還應輔助教師的授課。因而在教師授課時，應結合實際需要，將信息技術應用于教學之中。例如在進行基本初等函數教學時，由于傳統的教學往往只是利用指數函數、冪函數、對數函數等函數圖像進行分析，不管在精度和準確性上都不能準確地做出函數圖像，使學生沒有直觀準確的感受。利用計算機，教學中通過使用Matlab強大的繪圖功能，可以在課堂上準確地做出多個指數函數、對數函數、冪函數的圖像，為研究函數的性質做好鋪墊。在函數性質教學上，也可以讓學生自己動手，利用計算機畫出圖像，觀察圖像，得出函數性質。這樣，加深了學生印象，避免了滿堂灌，提高了學生學習的積極性，也讓抽象的數學概念變得直觀易懂，方便記憶、理解以及進一步的研究學習，達到輔助教師授課的目的。

三、結束語

現代信息技術給數學教學帶來了機遇，將傳統教學中很多的不可能變為了可能。當然，也給廣大教師帶來了挑戰，比如教師能否在新課程理念下將現代信息技術與數學教學進行有效整合。學習是教師的進步法寶，教師要時刻保持旺盛的求知欲，不斷學習新技術、新理念，這樣才能給我們的數學教學帶來明媚的春天。

參考文獻

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