淺談電子白板技術(shù)與高中地理課堂有效融合的策略

楊明榮

【摘 要】電子白板技術(shù)在現(xiàn)代的教學(xué)領(lǐng)域中運(yùn)用得越來(lái)越多，但是很多電子白板被很多地理老師當(dāng)做了播放PPT的多媒體，很少能夠把電子白板的交互輔助功能發(fā)揮出來(lái)，為此筆者將從多個(gè)角度闡述電子白板技術(shù)與高中地理有效融合的方法。

【關(guān)鍵詞】電子白板；高中地理課堂；希沃授課軟件

【中圖分類號(hào)】G63.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0165-02

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，學(xué)習(xí)方式越來(lái)越多樣化，這個(gè)為學(xué)生提供了越來(lái)越豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在的信息化時(shí)代，單獨(dú)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也存在著自己的不足，在這樣的背景下，信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂的融合方式也就應(yīng)運(yùn)而生，由于筆者所任教的學(xué)校推行的是電子白板教學(xué)，因此筆者就以《洋流》這節(jié)高中地理課為例，談?wù)勅绾螌㈦娮影装寮夹g(shù)與高中地理課堂有效的融合在一起，在電子白板環(huán)境下完成一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。

一、高中地理課堂與電子白板技術(shù)融合的現(xiàn)狀分析

隨著國(guó)家對(duì)于課程改革發(fā)展的重視，電子白板技術(shù)在我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程中的融合已經(jīng)推進(jìn)了很多年，特別是在高中地理課程方面已經(jīng)取得了重大的突破，很多地理教育研究者和教育工作者結(jié)合當(dāng)前我國(guó)的教育形式和自己的教學(xué)體會(huì)提出了很多的建設(shè)性意見(jiàn)，但是在將電子白板技術(shù)和高中地理課堂融合的過(guò)程中也出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：

1.通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有一部分高中地理教育工作者對(duì)于電子白板技術(shù)與高中地理融合的理解太過(guò)于片面，迄今為止，很多高中地理教師對(duì)于電子白板技術(shù)融入到高中地理教學(xué)的理解還僅僅局限于多媒體教學(xué)上，只是利用電子白板播放PPT課件以及圖像視頻的引入來(lái)展現(xiàn)地理學(xué)科，而不是通過(guò)電子白板來(lái)構(gòu)建一種地理的新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得白板技術(shù)在具體的高中地理課堂中沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)該擁有的效果。

二、電子白板技術(shù)與高中課堂融合的有效方式

電子白板技術(shù)與高中地理課堂的有效融合可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人[1]，從而提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)筆者的在所任教學(xué)校的實(shí)踐探究，筆者從實(shí)踐探究中歸納出以下幾種電子白板技術(shù)與高中地理課堂有效融合的形式。

1.電子白板技術(shù)作為教學(xué)演示的工具。

教師借助電子白板技術(shù)的相關(guān)軟件或者多媒體素材庫(kù)，利用圖像、文字、錄音等各種資源將教學(xué)大綱規(guī)定的抽象教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，用電子白板技術(shù)轉(zhuǎn)換為形象具體、生動(dòng)活動(dòng)的視聽(tīng)媒介，為學(xué)生對(duì)抽象事物的學(xué)習(xí)提供有效幫助。例如，筆者在完成高一地理《洋流》的教學(xué)過(guò)程中，為了將風(fēng)海流和補(bǔ)償流這兩個(gè)比較抽象的知識(shí)更加具體的展現(xiàn)出來(lái)，筆者在上課之前做了如下的實(shí)驗(yàn)：“實(shí)驗(yàn)器材：水槽、自來(lái)水、黑芝麻、吹風(fēng)機(jī)”。實(shí)驗(yàn)步驟是：（1）在水槽盛滿水，在容器兩角落各撒一些芝麻。（2）用吹風(fēng)機(jī)從一端向塑水槽另一側(cè)連續(xù)吹氣。實(shí)驗(yàn)要求：（1）觀察在風(fēng)的吹拂下，兩角落芝麻的運(yùn)動(dòng)方向。并且講實(shí)驗(yàn)的過(guò)程用攝像機(jī)將其錄下來(lái)。在上課的過(guò)程中錄下來(lái)的微課視頻播放給學(xué)生看。通過(guò)這個(gè)形象的微視頻，學(xué)生就能夠?qū)⒊橄蟮难罅鞒梢蚓唧w化，更加有利于學(xué)生的理解。

2.電子白板技術(shù)提供資源環(huán)境及作為信息加工的工具。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，如何快速獲取獲取這些資源并加以運(yùn)用，考驗(yàn)的就是學(xué)生獲取信息的能力。地理教師可以先把有關(guān)資源整理好，通過(guò)文件夾或內(nèi)部網(wǎng)站的形式提供給學(xué)生或者在教學(xué)中加以運(yùn)用，同時(shí)教師也可以將這些文件在電子白板中進(jìn)行加工，猶如給學(xué)生一個(gè)實(shí)體的展示。例如在《洋流》的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)進(jìn)行洋流形成過(guò)程分析的時(shí)候，可以利用電子白板技術(shù)的批注技術(shù)對(duì)氣壓帶和風(fēng)帶的示意圖進(jìn)行講解，使得抽象的問(wèn)題變得更加具體化。

3.將電子白板作為研發(fā)的工具。

教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及創(chuàng)造性思維能力[2]。在實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的過(guò)程中，電子白板扮演著研發(fā)工具的角色。

例如在《洋流》的教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，利用太平洋垃圾帶這個(gè)案例，讓學(xué)生充分討論，同時(shí)通過(guò)電子白板上提供的信息來(lái)論證相關(guān)的洋流影響，同時(shí)提高學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

4.利用電子白板的輔助性軟件，更加便捷的操作電子白板。

在電子白板的操作過(guò)程中，可以利用希沃授課軟件來(lái)配合使用，希沃授課軟件可以實(shí)現(xiàn)手機(jī)和電腦的聯(lián)動(dòng)，可以及時(shí)將學(xué)生的作品傳到電腦上，在電腦上進(jìn)行講解、批注以及評(píng)價(jià)，更加能夠?qū)W(xué)生的問(wèn)題展現(xiàn)出來(lái)[3]。例如在洋流的分布規(guī)律的探究過(guò)程中，采用了如下的方法將電子白板技術(shù)和希沃授課軟件有效的配合到地理課堂的教學(xué)中，教師先給出如下問(wèn)題：“現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)分組探究各個(gè)大洋的洋流分布規(guī)律，用5分鐘時(shí)間完成學(xué)案上的三個(gè)問(wèn)題：思考該大洋共有幾個(gè)環(huán)流圈？每個(gè)大洋環(huán)流圈分布在什么緯度范圍上？每個(gè)環(huán)流圈的流向具有什么規(guī)律？（時(shí)針?lè)较颍┟總€(gè)大洋環(huán)流圈在大洋東西兩側(cè)的洋流性質(zhì)有何不同？”。然后做出如下安排“請(qǐng)你們1、2、3小組負(fù)責(zé)探究太平洋；請(qǐng)你們第4、5、6小組負(fù)責(zé)探究大西洋；請(qǐng)你們7、8、9小組負(fù)責(zé)探究印度洋。討論開(kāi)始。布置任務(wù)：現(xiàn)在我們展示3、4、7小組負(fù)作品，另外兩個(gè)小組派代表點(diǎn)評(píng)。總分10分，先給出分?jǐn)?shù)在點(diǎn)評(píng)，在給出這樣點(diǎn)評(píng)的理由；最后老師簡(jiǎn)單規(guī)律總結(jié)歸納，以及用手機(jī)給出評(píng)價(jià)標(biāo)識(shí)，其他時(shí)間在下面固定時(shí)間，印度洋小組的老師評(píng)價(jià)到上面畫出版圖）。先讓學(xué)生討論，然后下去拍攝3、4、9小組的作品，然后結(jié)束討論。”

通過(guò)這樣的布置，每個(gè)小組的目的十分明確，通過(guò)電子白板技術(shù)與希沃授課軟件的聯(lián)動(dòng)，提高課堂的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，電子白板技術(shù)與高中地理課堂的融合不僅是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效手段，也是培養(yǎng)高中生地理信息素養(yǎng)的有效途徑，因此在實(shí)際的地理課程改革教學(xué)中，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)高中地理教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)高中地理課堂與電子白板等現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，真正實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)與電子白板等信息技術(shù)的有效融合和整合。

參考文獻(xiàn)

[1]楊勇文.交互式電子白板在高效課堂中的互動(dòng)應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊-教育技術(shù)，2012年第3期.

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[3]徐彤，徐劉杰，黃靜.交互式電子白板環(huán)境下的教學(xué)交互研究（2013）[J].軟件導(dǎo)刊第十二卷第一期.