小學語文教學與學生創新能力的培養

林盛堯

【摘 要】小學是語文學習的基礎階段，對于創新能力的培養要從這個時候抓起，這也是廣大教育工作者義不容辭的使命。本文就小學語文教學如何在新課程改革是背景下培養學生的創新能力展開討論，希望為廣大教師工作者提供些許參考。

【關鍵詞】小學語文教學；創新能力培養；策略方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0159-01

前言

隨著新課程改革的逐步深入貫徹，越來越多的人對于培養小學生的創新能力甚為關注。然而，具體如何培養小學生的創新能力這一根本問題卻是亟待解決的。

一、培養小學生創新能力的策略

1.更新教學模式及觀念。

長期以來我國學校對升學率孜孜不倦的追求，也促使了教學質量的提高，但是卻極大的阻礙了學生的創新能力。教師只管教，不注重學生怎樣學。直接忽略了“生本”這個概念，不重視對學生創新能力的培養。因此，廣大的語文教師要注意，及時更新自己的教學觀念，以學生為本，重視對學生個性的培養以及對學習語文興趣的提升。

2.注重學生的思維訓練。

眾所周知，質疑是創新的先決條件，在學習過程中，學生憑借自己的知識，能力從新角度分析問題，從而解決問題。教師要抓住能夠撞擊出學生思維火花的一切瞬間，啟發學生積極思考，營造一種良好的學習氛圍，會在班上形成一種良性的循環，從而不斷的推動學生的思維前進。在教學中要培養學生的發散思維。在教學中培養學生的發散思維，主要的還是要讓學生從多角度的考慮問題，以求得多種問題的解法。只有善于發現、提出問題的學生，才對學習有足夠的興趣，才會具有自主學習的動力，才可以培養出自己的思維方式。因此，在實際的語文教學中，教師要多設計一些具有啟發性的問題，從而引導學生來進行發現問題，提出問題，解決問題這一過程，使學生在學習語文是時，也能像學習數學時一樣積極開動大腦。對于一篇文章，教師要鼓勵學生運用不同的思維方式從不同角度來分析問題。

3.培養學生的想象力。

想象力比知識更重要，人類一切的藝術創作都離不開想象力。欲培養學生的創新能力，對其想象力的培養就是其核心。想象力是孕育創新能力的溫床。在小學語文的課堂教學中教師應該充分調動學生的想象力，例如在學習《烏鴉喝水》這篇文章時，教師可以提出這樣一個問題：同學們想一想，烏鴉不用填石頭，還有什么方法能使烏鴉喝到水？這時候，一石擊起千層浪，同學們個個都踴躍回答，得到的答案更是千奇百怪，有時候，教師對同學們的一些比較荒謬的結論也不要全盤否定，還是要用辯證的思維去看待問題，只有這樣學生才不會“泯然眾人矣”。

4.鍛煉學生的質疑思想。

對于一些問題而言，教師不要直接公布答案，可以先多提幾個問題，讓學生回答，學生說了答案后，教師也不要急著公布答案，多問幾個為什么，你確定嗎？之類的疑問句，讓學生自己從內心發出質疑。古人說得好，學問學問就是有學有問。質疑是探求新知的原動力，敢于提出問題也是一種創新，也是一個人思維活躍的外在體現。因此，在小學語文的教學中，教師要注意培養學生的創新能力，鼓勵他們敢想，敢問，不要害怕提出問題。也可以在預習課文時，根據具體情況提出幾個問題，讓學生自己去找答案。比如在學習《蜜蜂引路》時，教師可以提出“蜜粉是怎樣引路的”？“蜜粉是真的能引路嗎”？在學中問，在問中學，學生的創新能力也就相應的得到培養了。

5.善于利用評價。

學生學習的主要場所就是在教室課堂。隨著新課程改課的逐步滲透，對學生進行全面的評價就是當今的新型教育模式，對學生以后的發展起著至關重要的作用。所以，教師一定要善于運用，多運用綜合性的教學評價，注重學生個體之間的差異，比如：知識與能力，過程與方法，情感態度及價值取向，而不是單方面的成績單。這樣，才能做到真正面向全體學生，著眼于學生的每一個方面，從而更加激發學生的學習積極性，對學生創新能力的培養也是大有益處的。在學生的學習過程中，教師要給予學生全方面的教學評價，需要注意的是，這些評價要以激勵學生為主，要盡量的為學生鋪設走向知識巔峰的道路，創造可供學生思索與探索創新的機會。因此，在培養學生創新精神的時候，教師要多運用激勵學生的方法，對于每一位學生進步的點點滴滴都給予支持和鼓勵，才能更加激發學生的斗志。

6.定期舉辦辯論會。

舉辦辯論會有助于學生形成多元化的思維，每一名學生的生活環境不同，學習習慣的差異，造就了學生認識事物的差異性，教師可以以小組為單位開展辯論會。小學生正是學生思想啟蒙的時候，教師可以巧設題目，同學們在兩個陣營積極思考，暢所欲言。對其邏輯思維能力的塑造、應變能力的培養有著積極意義。讓同學們在小組內部討論，探討話題，互相汲取經驗使得學生們都帶著問題去積極思考，提升其團隊合作能力。

結語

總的來說，創新能力是一種立足于實用的基礎上的，無論用哪一種方式方法培養學生的創新能力，都是要運用到生活實際的，教師也要盡量的貼近生活來取材，這樣學生在學習、理解的過程中才不會曲解原意。語文教學也不再是傳統的一味的教學生認字寫文章，要更加重視對學生感情情操及健全人格的培養。而不是一味的、被動的學習知識的機器。

參考文獻

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