新課改背景下高中物理有效教學模式研究

勞玉華

【摘 要】隨著社會的發展，當前我國的教學制度也在不斷的優化和完善。其中在新課改背景下高中物理教學漸漸的采用多樣化的教學模式來開展教學，促進學生學習能力的顯著提升，為學生們營造了一種良好的學習情境。但是在采用有效教學模式的同時教師還要考慮到教學手段的可行性，一定要以學生自身的認識水平以及學習興趣為出發點來進行教學，培養學生在實際的高中物理學習中形成良好的邏輯能力以及實踐能力。因此，本文我們將圍繞新課改背景下高中物理有效教學模式為主題來開展分析，再提出一些有利于促進高中物理有效教學模式開展的可行性對策。

【關鍵詞】新課改背景；高中物理；有效教學模式

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0133-01

一、針對于在新課改背景下創設良好的教學情境開展高中物理有效教學模式的分析

首先，在新課改背景下，教師一定要創設良好的教學情境，來開展高中物理有效教學。這種教學模式的開展，能夠最大程度的提升學生學習的主動性和積極性，始終保持著一種積極的心態和態度來進行學習，而教師也要盡可能的選擇適合學生自身發展，以及感興趣的教學手段來幫助學生們在學習中集中注意力，提升自身的專注度，改變以后單調乏味的教學氛圍，激發學生學習的熱情，化被動學習為主動學習來顯著的提升高中物理教學的有效性。

例如，當教師在為學生們講解人教版高中物理“指點參考系和坐標系”這一節的內容時，可以有效的創設一種具有針對性的教學情境，來激發學生學習的主動性，讓學生們對一些基礎知識點有著深入的了解和認識。然后再向學生們提出“當我們看到公路上的汽車飛速行駛的過程中我們能不能感受到自己也在做著高速的運動呢？”通過這種和實際生活聯系的教學模式來提升教學的有效性，讓學生們掌握物體的運動和靜止是一種相對的關系[1]。

二、針對于在新課改背景下注重實驗教學來開展高中物理有效教學模式的分析

其次，在新課改背景下，教師應當注重實驗教學來開展高中物理有效教學模式。物理本身就是一種抽象化的課程，所以在教學中教師一定要進實踐教學和課堂和課堂教學兩者結合的教學形式，讓學生們能夠通過實際的實踐學習來內化相關物理知識，同時培養學生形成一種良好的實踐能力以及探究能力。教師也需要進一步優化和創新實踐教學的類型，多為學生們制作一些具有趣味性的小實驗，讓學生們能夠有足夠的積極性來進行觀察實驗的過程，了解實驗的內涵。教師也要注重物理實踐教學和生活之間的結合，讓學生們意識到物理知識來源于生活，養成一種在生活中學習物理知識的好習慣。例如，當教師在為學生們講解人教版高中物理“采用打點計時器來測試速度”這一節的內容時就可以合理的為學生設計具有針對性的實驗，也可以讓學生們自主來安裝打點計時器，按照教師規定的實驗流程來進行實驗，通過這種教學模式來提升物理教學的有效性，加強學生對相關知識的理解程度，不僅好活躍了物理學習的氛圍，還能培養學生形成一種良好的實踐意識[2]。

三、針對于在新課改背景下加強課堂問答來開展高中物理有效教學模式的分析

在新課改背景下加強課堂問答，來開展高中物理有效教學模式，也能夠顯著的提升教學的有效性，一般情況下教師自是注重課堂教學，在這種學習氛圍中學生漸漸的處于一種被動的接受知識的學習中，教師和學生們之間缺乏互動性，學生也失去了對物理學習的積極性。所以說，在教學中教師要盡可能的培養學生形成一種良好的自主學習意識和能力，合理的物理教學中設置課堂問答環節來加強和學生之間的互動性，讓學生對一些物理知識重點進行全面的掌握和分析。教師還可以引導學生們提出自己在學習中存在的疑問來進行展開探討和研究，提升高中物理課堂教學的有效性和專業性。

例如，當教師在為學生們講解人教版高中物理“功和物體速度變化的關系”這一節內容時，教師要意識到本節課的教學重點就是讓學生們掌握功和物體兩者之間存在的各種關系，當為學生們講解完畢相關內容以后可以為學生們預留足夠的時間來進行課堂提問，提升和學生之間的互動性，教師可以給學生們提出“怎么樣才能平衡摩擦力”、“選擇哪一種手段才能更好的處理數據”等，來讓學生在自主學習的過程中來進行獲得問題的答案，加深對相關重點知識的理解程度[3]。

四、針對于在新課改背景下建立和諧師生關系來開展高中物理有效教學模式的分析

最后，在新課改背景下教師還要建立一種和諧的師生關系，來提升高中物理教學的有效性。傳統的高中物理教學教師只是注重教學任務的完成量，卻忽略了和學生之間的溝通和交流，漸漸的教師和學生們之間產生了隔閡，甚至有一些學生開始畏懼老師以及和老師關系不融洽，這種問題的存在嚴重阻礙了學生學習效率的提升。所以說，教師在以后的教學中一定要及時的了解每一個學生的實際學習情況，加強和學生之間的溝通和交流，和學生樹立一種良好的師生關系，為學生們提供優質的學習環境，讓學生們在這種學習氛圍中來進行分享學習經驗，認識到自身存在的不足，然后再進行研究和討論來處理物理學習上的問題，為顯著的提升高中物理教學的有效性奠定堅實的基礎[4]。

總結：通過上述問題的分析，充分的意識到在新課改背景下采用高中物理有效教學模式的重要性和必要性。這就要求在以后的教學中教師一定要及時的更新和優化教學理念和教學手段，從學生自身的學習興趣和認知程度為出發點來進行教學，只有這樣才能最大限度的調動學生學習物理學科的積極性和主動性，化被動學習為主動學習，體會到學習高中物理的價值和作用。另外，教師還要在新課改背景下注重創設良好的教學情境、實驗教學、加強課堂問答以及建立和諧師生關系來開展高中物理有效教學模式，為顯著的提升教學質量和學生的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]解曉香.新課改背景下高中物理實驗教學模式的構建研究[J].西部素質教育，2015（12）.

[2]張廷宇.達拉特旗高中物理新課改下的問題與對策以及反思[J].信息系統工程，2012（06）.

[3]雒暉.新課改下高中物理教師在知識領域面臨的挑戰[J].西北成人教育學報，2010（04）.

[4]皮衛亮.新課改下高中物理實驗教學中創新培養與實踐[J].赤子（上中旬），2015（20）.

[5]趙忠文.基于新課改下的高中物理實驗教學模式的探索與評價[J].課程教育研究，2018（10）.