淺談英語教學課程改革中的幾點感悟

盧玉華

【摘 要】我們教師必須具備終身學習的能力，不斷提高自身的專業素質和教學技能，并不斷給自己“充電”，“洗腦”，讓自己更符合時代的要求。新課改要求我們教師必須打破過去“滿堂灌”，學生“滿堂聽”的教學習慣，把學習的主動權還給學生，體現學生學習的主體性。

【關鍵詞】教師觀念；課堂形式；師生情感；教學評價

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0131-01

隨著近幾年英語新課改的深入進行，我作為一名一線英語教師感悟頗多，我認為英語新課標下的新型教師應該具備以下素質。現將幾點想法寫下來，供廣大同仁給予批評指正，算是拋磚引玉吧！

一、教師觀念的轉變

實施新課程的改革，首先應該進行的是教師傳統思想的轉變，處在二十一世紀科技飛速發展的時代，那種“一朝學成而受用終身的”觀點已經過時了。為此，我們教師必須具備終身學習的能力，不斷提高自身的專業素質和教學技能，并不斷給自己“充電”，“洗腦”，讓自己更符合時代的要求。

其次：必須改變傳統的落后的師生觀。我們過去的“滿堂灌”“添鴨法”也不會再起作用，“靠一根教鞭治天下”的時代也不存在了，我們作為教師要和藹可親、放下架子、關心學生、熱愛學生、尊重學生，對他們要動之以情、曉之以理，以慈母般的愛、朋友般的熱情去感染和教育他們，從而使他們“親其師、信其道”。我們教師關心愛護學生不能有偏見、帶有色眼鏡，須做到一視同仁。“為了每一位學生的發展”才是我們追求的目標。

再次：我們要不斷更新傳統的教學觀，不能還是穿新鞋，走老路，手里拿著新教材，心里想著舊教法，課堂上我們教師滔滔不絕，粉筆沫到處飛舞，我們教師揮汗如雨，學生奮筆疾書、埋頭苦寫，個個戴著“近視鏡”忙忙碌碌，根本看不見學生的互動和交流，一節課45分鐘被我們老師占得滿滿當當，甚至課間10分鐘還要不厭其煩的嘮叨幾句，認為我們只要沒命地講，他們就一定會成為國家的棟梁。其實我們忽略了他們是有著巨大潛能和存在個體差異的活生生的人，他們有自己的感知、體驗，他們需要實踐和參與，這些都是我們教師不能包辦代替的，我們必須把課堂還給學生，讓他們成為課堂的主人，成為課堂的主宰，實行“10+35”的課堂模式，甚至是“0+45”。

二、課堂形式的轉變

新課改要求我們教師必須打破過去“滿堂灌”，學生“滿堂聽”的教學習慣，把學習的主動權還給學生，體現學生學習的主體性。

1.利用多媒體，增大課堂容量。

由于新教材的容量較大，要求較高，利用常規的教學手段難以達到這一目的。如果運用多媒體教學，把抽象的語言具體化、形象化，可激發學生的好奇心、求知欲，深深地吸引學生，同時使學生敢于、善于張口，模仿標準地道的英語發音，取得事半功倍的效果。

2.運用各種手段，培養學生的興趣。

我們教師可以在英語教學過程中適當地將單詞、句型、特殊的語法現象等機械記憶的內容轉為童謠、兒歌、順口溜，同時也可以恰當地運用簡筆畫、肢體語言教學，以激發學生的興趣。

三、師生情感的轉變

正在進行的基礎教育課程改革的一個重要方面是關注學生情感態度的發展，把學生情感態度的培養滲透到學科教育和教學之中。與其他學科領域相比，語言與情感態度的關系更為密切，因此，我們必須注重學生的情感培養。

1.建立良好的師生關系。

為了了解學生的情感態度，幫助他們培養積極的情感，克服消極的情感，我們教師首先必須與學生建立良好的師生關系。教師只有與學生建立了良好的關系，才有可能真正地了解學生的情感，學生才有可能愿意與我們教師交流思想。

2.要做學生的朋友。

我們要做學生的知心朋友，要讓學生感悟到我們的體貼與關心，從而使學生向我們打開他們自己的心扉、愿意向我們袒露心跡。愛是啟迪學生智慧的源泉，我們應該把愛灌入學生的心靈，持之以恒地感化學生，讓愛心、誠心和耐心成為滋潤他們心田的甘露，從而使他們感到老師是他們的知已，進而提高學習的興趣。

3.發揮情感的激勵作用。

每個學生都有值得表揚的閃光點，在課堂教學中，我們教師要盡可能地為學生創造展示他們自己的平臺，例如：在學習新單詞時，我總是鼓勵他們提前預習，然后在課上讓他們領讀，甚至當堂讓他們拼寫新單詞，并借此表揚他們，從而樹立他們“我也能學好英語”的信心。

四、教學評價的轉變

傳統的評價強調學科知識體系，忽略人文性，以測試為評價的唯一形式，注重對單純的語言知識結構的考察，重結果、重成績，進而形成日常大量的教學活動以考試為中心，使本應生動活潑的學習過程變成僵化，使學生的身心發展受到極大地限制與傷害。

1.在課堂上多用肢體語言，少用評價語言。

在初中階段，大多數學生都處在青春期，具有好動、好玩、好奇、好勝的特點，他們的情緒、情感和學習積極性很大程度上依賴于興趣。這就需要我們教師多改變評價，不斷使學生感到學習的樂趣。例如：不愛舉手回答問題的學生，可用手勢暗示我，有的還可以直接把答案寫在本上或黑板上。

2.適當運用物質獎勵代替口頭表揚。

在教學中，單一陳舊的教法很難使學生的注意力長時間處于興奮點，因此，應適時出其不意地頒發一些小獎品，以調動學生的積極性。例如：在學生復述英語課文時，表現好的學生會得到一塊巧克力糖、一張圖片或一個簡單的工藝品，學生為了得到喜愛的小禮物，都會爭先恐后舉手復述課文，精彩之處我會帶頭鼓掌，讓學生得到物質和精神的雙豐收。

3.對學生作業的評價，多用鼓勵性的語言。

對學生的作業，我會認真地批閱，作業本上不再是單調的√和×，不時還會出現一些漂亮的簡筆畫或恰當的批語，對學生的作業滿意，我可能會畫個可愛的小笑臉，不滿意有時會畫個傷心的哭臉。對書寫較潦草的學生我會送他（她）一句話———你長的很英俊，希望你的字和你的人一樣瀟灑；送給馬虎大王———細心一點，相信你一定是最棒的；送給有進步的學生———很高興看到你的進步，加油啊！我在期待呦！這種方法，雖然加大了我的工作量，但我的學生卻提高了學習英語的熱情，值得。

4.淡化分數，采用圖表。

對于學生的每次大型的考試，不再公布其成績并排名，只是把學生的成績制定成圖表，讓學生自己了解在近段時間的學習效果，是進步還是后退，是否需要調整學習方法，是否改變學習計劃，適當地還會附注我的教學評語，發給學生，讓學生自己寫出自評或家長評議，然后制定出下一階段努力的目標，以增強其信心。

隨著課改的實施進行，我相信教師肩上的責任會更重，而我們的改變肯定會迎來學生對我們的認可、贊美。我們的師生關系將會更加融洽，我們的教學能力也會在這次改革中不斷提高，我們將與學生一起享受成功與快樂。

參考文獻

[1]《英語課程標準》.

[2]《英語輔導報初中教師版》.

[3]《英語周報教師版》.