初中歷史教學實踐情境教學法之我見

周秀華

【摘 要】情境教學法指的就是在課堂教學中，老師首先設置一個和教學內容相關的情景，將學生帶入到這個情景中，以幫助學生更好地學習，本文就具體實例談談初中歷史教學實踐情境教學法之我見。

【關鍵詞】初中歷史；情境教學法

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0109-01

隨著素質教育的進一步發展，學校教育也越來越注重學生綜合素質的提高，也就是在課堂教學中，老師除了要教給學生一些基礎的知識之外，還需要注意提高學生對于所學知識的運用能力，讓學生運用所學的知識，去分析一些具體的問題，這也是學生的歷史核心素養的體現。新課標提出，學生是學習的主體，因此初中歷史老師在課堂教學中需要注意尊重學生的主體地位，改變傳統的思想意識，這樣才能更好的發揮學生學習的積極性和主動性，情境教學法充分體現了學生的主體性，在教學中，老師通過營造一個適宜的學習氛圍，幫助學生更好地學習。初中階段的歷史學習對于培養學生的學習興趣，提高學生的學習能力，打好學生的學習基礎具有重要的作用，因此初中歷史老師在課堂教學中就需要注意積極推進情境教學法的使用，以進一步提高學生的歷史核心素養。那么在具體的課堂教學實踐中，初中歷史老師應該如何更好地實踐情境教學法呢？

一、結合多媒體技術，營造歷史情境

隨著科學技術的發展，多媒體技術越來越廣泛地運用于我們的學習和生活，給我們的學習和生活帶來了極大的便利。與傳統的教學方式相比，多媒體技術能夠以更加多樣化的方式來給學生呈現數學知識，它通過視頻、圖片、動畫等給學生呈現知識點，這樣可以調動學生各方面的感官，豐富學生的視覺體驗，幫助學生理解數學知識。因此在課堂教學中，初中歷史老師可以結合多媒體技術，來給學生播放一些有關于這部分內容的小故事，這樣不僅可以給學生補充一定的歷史文化背景，而且還可以營造一個良好的教學情境，有效提高學生的數學學習興趣，幫助學生更好地學習歷史。比如說，在學習初中歷史課本中有關于秦始皇的有關知識的時候，老師可以利用多媒體技術，給學生播放有關于秦始皇滅六國，統一中國的故事講解，這樣學生就可以對于千古一帝秦始皇的一些生平事跡有一個大致的認識和了解，這樣可以幫助學生更好地學習。同時，學生在學習有關于秦始皇的內容的時候，還需要用辯證的眼光去看待這個人物，客觀看待他的功與過，這樣才能對他做出合理的評價。秦始皇是歷史上比較有爭議性的一個人物，關于他的功過討論也絡繹不絕。在學習這個人物的時候，不僅僅要了解他統一六國，統一貨幣和度量衡，為后來國家的統一做出了突出的貢獻。但是為了鞏固政權他也做了很多不好的事情，比如說焚書坑儒，這一事件損壞了我國許多著名的文化典籍，可以說是文化史上的一次災難。在這個人物進行評價的時候，學生不僅僅要結合他的一些貢獻，而且還要考慮到他的一些錯誤，只有這樣才能更加全面客觀地評價這個人物。通過結合多媒體技術，可以幫助學生更好地了解所要學習的內容，可以營造一個良好的學習氛圍，提高學生的歷史學習興趣，同時培養學生的歷史核心素養。

二、結合生活實際，設置教學情境

歷史其實講的就是過去的事情，這些事情都是真實發生的，但是由于年代不同，生活和實踐經歷不同，學生在學習和理解的時候，可能會存在一定的問題。這個時候老師在課堂教學中，就需要考慮將歷史知識和學生的日常生活實際結合起來，讓學生在理解的時候，可以結合自己的實踐經歷，這就有利于提高學生的理解能力，幫助學生更好地學習歷史。比如說，在學習初中歷史課本中有關于各個朝代的不同特征的介紹，在學習中，為了讓學生熟悉每個朝代的時代特征，老師可以結合學生的生活實際，設置一個合理的教學情境，這樣可以幫助學生更好地學習。如我們在買東西的時候需要用到人民幣，市面上使用最多的就是紙幣，紙幣方便攜帶，在使用過程中的磨損也比較小，因此受到人們的廣泛歡迎。那么我國使用紙幣的最早是從什么時候開始的呢？通過老師的講解，學生可以知道，最早的紙幣叫做交子，是發行于北宋時期的一種貨幣，曾作為官方法定的貨幣流通，稱作“官交子”，在四川境內流通近80年。交子最早在四川地區流通和使用也具有一定的淵源，是因為四川地區道路比較曲折，人們在行走的時候，攜帶金屬的貨幣會不方便，從這里可以看出，交子是中國古代勞動人民的重要發明，是中國最早由政府正式發行的紙幣，也被認為是世界上最早使用的紙幣，比許多西方國家都要早。通過設置一個和學生的日常生活相關的教學情境，可以有效激發學生的學習興趣，將學生帶入到相應的教學情境中，提高學生的歷史學習能力。

結束語

總之，情境教學法是隨著素質教育的提出而出現的一種教學方法，在課堂教學中，老師通過設置一個跟教學內容相關的情境，然后引導學生進行相應的知識點的學習，這樣可以有效提高學生的歷史學習興趣和學習能力。在具體的課堂教學實踐中，初中歷史老師可以結合多媒體技術，給學生營造一個特定的歷史情境，同時還可以結合學生的日常生活，從學生的生活實際出發，尋找歷史知識和學生日常生活之間的聯系，這樣可以幫助學生高效學習歷史。

參考文獻

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