地域文化在高中思想政治課堂教學應用的途徑

胡婷

【摘 要】中華文化源遠流長，博大精深。我國幅員遼闊，各地自然條件千差萬別，經濟社會發展程度不同。受歷史、地理等因素的影響，各地區的文化帶有明顯的區域性。這些經年累月形成的地域文化，對人們思想品德的形成和發展產生了深遠的影響。將地域文化資源應用于高中思想政治課教學之中，不僅有利于地域文化的傳承與創新，同時也能夠豐富思想政治課的教學資源，從而更好地完成教學任務，實現教學目標，促進中學生核心素養的提升。

【關鍵詞】高中思想政治；地域文化；應用

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0071-01

西安市周至縣歷史悠久，周秦漢唐的京畿之地，因“山曲為盩，水曲為厔”而得名。境內人文和自然景觀十分豐富，道文化發祥地——樓觀臺是老子講授《道德經》之地；千古絕唱《長恨歌》誕生于黑水河畔的仙游寺；法王塔，以隋代佛舍利的出土而揚名海內外；“積雪六月天”的秦嶺主峰太白山；南通漢中的儻駱古棧道流傳著神奇美麗的傳說……這些都為提高我們政治課堂教學的實效性提供了“因地制宜、因時制宜、因材施教”的條件。在課堂教學中我嘗試通過以下途徑將地域文化應用于思想政治教學：

一、創境激趣，引入新知

導課是一堂課的開端，決定一堂課的成敗。從教學實際出發，結合學生認知水平和生活經驗有目的地引入或創設形象、生動具體的場景，會調動學生的學習情緒以及探求新知的積極性和主動性。根據新課程標準的理念要求，恰當的教學情境必定是取自于現實生活，是學生所關心或有能力關注的現實問題。那么，地域文化無疑給我們提供了創設情景的最佳資源。

在講授體味文化這一框題時，我用“最美周至”視頻導入，學生在渾厚深沉又充滿磁性的解說中觀看著氣勢磅礴，獨具韻味的周至自然美景，建筑文化，人文景觀……在輕松愉快的情境中同學們感受到了家鄉這片土地的神奇，臉上洋溢著滿滿的笑容，文化的自信心自豪感油然而生。緊接著我讓他們談談自己了解的相關知識，瞬間引發了學生七嘴八舌的議論，“文化就在我們的生活中，文化現象無處不在，無時不有”便在學生的議論中被感悟。由此進一步深入到什么是文化？一起來一探究竟。通過引導學生自主學習來尋求答案，學習成為學生的自主探索與發現。在這里，地域文化的運用產生親切感，使學生因貼近生活形成關注而要學；因觸及心靈引起共鳴而要學……激發了學生求知的欲望和學習的興趣，為本節課教學的順利展開做了良好的鋪墊。

二、精選案例，破解疑難

《2017版課程標準》要求我們要遵循教育教學規律和學生身心發展規律，貼近學生的思想、學習、生活實際，充分反映學生的成長需要，促進每個學生主動地、生動活潑地發展。因此教師在教學中要重視引導學生關注現實問題，所選案例應該來自生活、貼近生活，而地域文化天然的為我們精選案例創造了良好的條件。

在講授價格變動的影響時，我利用周至獼猴桃的案例突破“價格變動對生產經營的影響”教學難點：既有PPT圖片展示，又有2018年最新的視頻“周至縣委書記在央視為獼猴桃打call”還有搜集的第一手資料：“2016年周至縣翠香地頭收購價10元/kg，2017年是11元/kg，2018年12元/kg，徐香地頭收購價7.6～7.8元/kg，海沃德4～5元/kg，秦美4～5元/kg；在電商平臺上銷售，對獼猴桃的品質要求較高，價格可以達到20元/kg。”引導學生小組合作進行探究：如果你家也種獼猴桃，你會對家人提出哪些建議？大多數學生家里都種有獼猴桃，了解獼猴桃的生產經營情況，因此討論的熱情非常高。在探究中得出了隨著獼猴桃價格看漲，自己家里要適當的擴大生產規模；調整種植結構，生產翠香、徐香等優質產品；利用互聯網+，通過電商平臺銷售優質品種等；教材的重點難點問題迎刃而解。

該案例源于周至地域文化資源，立足于學生現實的生活經驗，是來自學生身邊的真實生活的案例。縮小了教與學的空間距離、心理距離和情感距離，讓學生“有感可發、有話可講”，增強了主動探究的意愿，故取得了較好的教學效果。

三、提升素養，課外拓展

陶行知先生提到“生活即教育，社會即學校，教學做合一”，強調在社會實踐中學習。《2017版課程標準》要求我們構建學科邏輯與實踐邏輯、理論知識與生活關切相結合的活動型學科課程。著眼于學生的真實生活和長遠發展，使理論觀點與生活經驗有機結合，讓學生在社會實踐活動的歷練中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自覺踐行社會主義核心價值觀。這就需要教師在教學中增加課外實踐，作為課堂教學的有益補充。地方文化資源恰恰能夠在這方面提供平臺，發揮作用。

在學習“文化創新的途徑”時，我課后布置了地域特色鮮明的社會實踐作業：請學生以小組為單位，實地走訪，比較昔日的“沙·沙河——今日的中國第一水街”是如何進行文化創新的并進行展示。學生們參與度非常高，利用周末實地考察，拍照、訪談附近的居民和家里的長輩、上網查資料、圖片。有的小組做成了精美的PPT，有的做成手抄報，有的給大家講故事，有的用小論文，詩歌進行展示，學生的表現讓我驚喜。通過對比，他們意識到文化創新要立足于社會實踐，脫離了社會實踐就成為無源之水，無本之木；同時要繼承優秀傳統文化，體現時代精神，推陳出新。學生們在實踐的過程中體會、感受到了文化的魅力，在交流合作的過程中增長了知識，提高了分析解決問題的能力，堅定文化自信。

課堂教學是一門永無止境的藝術，地域文化也在實踐中不斷的豐富和發展，為我們提供了“把思政小課堂同社會大課堂結合起來”的廣泛素材。通過以上三個途徑促進地域文化在高中思想政治課的運用的探索實踐使我深深體會到：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”

只要我們不斷探索，深入挖掘地域文化中蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，結合時代要求繼承創新，就不僅會讓中華優秀傳統文化展現出永久魅力和時代風采，也會給學生心靈埋下真善美的種子，幫助學生扣好人生的第一粒扣子，落實立德樹人。