幼兒園中華傳統文化啟蒙教育的實施策略分析

陳潔

【摘 要】在當前的幼兒教育當中，較為注重對幼兒開展素質教育。而中華傳統文化啟蒙教育，則是對幼兒開展素質教育的一個重要途徑。本文闡述了幼兒園中華傳統文化啟蒙教育的實施策略。

【關鍵詞】幼兒園；中華傳統文化；啟蒙教育；實施策略

【中圖分類號】G619.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0034-01

引言

幼兒階段是一個重要的啟蒙教育階段，因此，在幼兒教育階段，如何來有效地選擇與運用啟蒙教育的教材，成為了教育界的一個研究與實踐的重要課題。中華傳統文化源遠流長、博大精深，蘊含著較為豐富的知識，是對幼兒開展啟蒙教育的一種最佳的教材。在幼兒教育當中，有效運用中華傳統文化來對學生進行啟蒙教育，可有效地塑造幼兒健全的人格，培養幼兒良好的道德品質，促進幼兒獲得身心健康的成長。因此，有效地運用中華傳統文化來對幼兒進行啟蒙教育，在當前的幼兒教育中的具有極其重要的現實意義。

一、在幼兒園美術欣賞活動中，有效地開展中華文化啟蒙教育

中華民族具有悠久的歷史文化，在長期的歷史發展進程當中，留傳下來了較多的美術珍品，教師可從歷代美術珍品當中選取一些具有教育意義、符合幼兒認知理解能力的優秀美術作品，來讓幼兒進行美術欣賞。教師可采用多媒體視頻，來直觀形象的展現出歷代優秀美術作品，并讓幼兒能夠透過優秀美術作品，來真切的感受到這些美術作品所蘊含的中華傳統文化，而這些留下歷史印記的美術作品，也是中華傳統文化的一個重要載體。在幼兒欣賞美術作品的過程當中，幼兒會通過自己的理解來認知與了解美術作品。由于幼兒的年齡較小，認知與理解能力較為薄弱，難以自行理解美術作品。因此，教師應指導幼兒深入地體會美術作品的主題思想與豐富內涵。并借助于美術欣賞活動，來給予幼兒一定的啟發與教育。例如，可通過美術作品內容，來給予幼兒一些提示，讓幼兒能夠知道如何來進行美術欣賞，圍繞美術作品當中時代背景、具有什么樣的人與事、在繪畫當中人們在做什么事情，體現出什么樣美術特點、蘊含著什么樣的傳統文化因素。通過教師的指導，幼兒就能夠更加深入地認知與理解美術作品。接下來教師再安排幼兒自行欣賞美術作品，并讓幼兒用自己的語言來表述自我對于美術作品的體會，從而進一步深化幼兒對美術作品的理解。例如，在欣賞古代中國畫《春牛圖》時，由于這樣的春牛圖構圖簡單明了，描繪的景物與事物較少，因此，是較為適合幼兒欣賞的美術作品。教師可充分運用多媒體播放中國畫《春牛圖》的圖片與視頻，并播放古典音樂《春江花月夜》《高山流水》等古箏曲來作為背景音樂，讓幼兒能夠較好的融入到古代山水畫的唯美意境當中。教師再以畫外音的形式來為幼兒講述中國古代風俗“鞭春牛”，讓幼兒能夠更加深入地理解與掌握《春牛圖》古代美術作品所蘊含的主題思想與豐富內涵，并能夠讓幼兒通過欣賞古代美術作品，來潛移默化的接受中華傳統文化的啟蒙教育。

二、在幼兒園手工活動中，有效地開展中華文化啟蒙教育

博大精深、源遠流長的中華傳統文當中，蘊含著較為豐富的文化藝術寶藏，中國古代人民以自身的聰明才智，經過漫長的歷史發展進程，傳承下來了多姿多彩的傳統民間手工藝術作品，從某種程度而言，這些手工藝術作品，也是中華傳統文化的一個載體與體現。因此，可通過幼兒園手工活動中，有效地開展中華文化啟蒙教育。幼兒教師可從傳統文化藝術的民間手工藝術作品當中，尋找出一些適合于幼兒認知理解能力、動手實踐能力的手工藝術作品，通過寓教于樂的方式，來對幼兒開展中華傳統文化啟蒙教育，傳統民間手工藝術涵蓋的領域較為廣泛。而京劇臉譜與皮影戲的“皮靠”，是較為適合幼兒進行手工活動的民間手工藝術品。教師可選取京劇臉譜當中的“丑角”臉譜，來指導幼兒進行手工活動。在幼兒描繪與制作京劇臉譜的過程當中，教師可利用多媒體播放京劇戲曲的唱段，讓幼兒在一種良好的傳統文化學習氛圍當中，來深入地學習與掌握制作京劇臉譜的方法。教師還可讓幼兒穿著京劇“丑角”的戲服，帶上“丑角”的京劇臉譜，來唱一段京劇戲曲的唱段；在制作皮影戲的“皮靠”的過程當中，教師也可將皮影戲的產生與發展的歷史簡要的介紹給學生，當幼兒們制作好皮影戲的“皮靠”之后，幾位教師再利用這些皮影戲的“皮靠”來為幼兒表演一段生動有趣的皮影戲。通過這樣的教學方式，能夠讓幼兒借助于幼兒園手工活動，讓幼兒能夠深入地認知與了解京劇戲曲、皮影戲的歷史與發展的進程，并從中感受到這些傳統的民間文化藝術，是中華傳統文化的一個重要的組成部分。并從中學習到民間傳統文化藝術的知識與技能，潛移默化的接受中華傳統文化的教育。

三、在幼兒園區域游戲活動當中，有效地開展中華文化啟蒙教育

在幼兒園教育工作當中，區域游戲是一種行之有效的幼兒教育方式，而將中華傳統文化內容充分滲透到區域活動當中，可在幼兒園區域游戲中，有效地開展中華文化啟蒙教育。幼兒園各個班級的教師可依據幼兒的學習心理特點、認知理解能力，來有效地創設多樣化的傳統文化區域活動區。例如，不同的班級創設了“民族文化活動區”“民間文化藝術活動區”“民間傳統體育游戲活動區”“中華茶文化活動區”“中華美食活動區”等多樣化的傳統文化區域活動區。在“民族文化活動區”當中，展示出我國各個少數民族的發展歷史、民族風情展示、民族服飾、民族音樂等與各個少數民族相關的實物，讓幼兒在開展區域游戲時，不僅能夠懂得了中華文化的博大精深，還初步具備了“中華民族大團結”的民族觀；在“民間文化藝術活動區”，示出我國書法藝術、繪畫藝術、建筑藝術、曲藝藝術、音樂藝術的成就，以及練習書法藝術、繪畫藝術的筆墨紙硯，學習建筑藝術的建筑模型積木，學習曲藝藝術的戲服、古箏、琵琶、二胡等傳統樂器，讓幼兒通過參與區域游戲活動，來身臨其境的進行學習。通過幼兒園區域游戲活動，讓幼兒能夠真切的感受到傳統文化的無窮魅力，并在參與區域游戲活動的過程當中，快樂的接受中華文化啟蒙教育。

結語

總之，在當前的幼兒教育當中，想要有效地開展中華文化啟蒙教育，教師可通過美術欣賞活動、手工活動、區域游戲等多樣化的教學方式，來讓幼兒深入的認知與了解中華傳統文化。并獲得真實的情感體驗，讓幼兒通過學習與接受中華文化啟蒙教育，傳承與發揚傳統文化，傳統美德，從而有效地培養幼兒良好的道德品質，讓幼兒能夠獲得身心健康的成長。

參考文獻

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