數控專業實踐教學方法的創新

張雅迪

【摘 要】隨著市場經濟對數控人才的需求量逐漸增長，如何利用現有的教學資源和設備更好地培養實踐型數控技術應用人才，成為我國職業教育目前面臨的重要問題，而全面提高數控實踐教學是解決這一課題的關鍵。開展數控實踐教學能夠使學生有更多的機會接觸生產實際，從而進一步培養學生的創新精神和綜合能力，為以后的工作打下堅實的基礎。

【關鍵詞】職業院校；數控專業；實踐教學；創新

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0029-01

引言

數控技術在機械制造領域屬于高新技術.該技術對應的數控設備操作、數控編程和數控設備維修等工作崗位.是高技能操作型工作崗位.對操作者的綜合素質與專業技能要求高各職業院校逐漸意識到數控技術人才實踐能力培養的重要性。事實上.課堂實踐教學的時間非常有限.教師只能傳授給學生一些基本知識和技能。而學生也只能進行有限的技能訓練。課堂實踐教學只能對學生的技能學習和掌握起引領作用.數控職業技能的培養和提高還應依靠大量課外實踐活動來實現。

一、創新仿真軟件與機床操作機結合的實踐

仿真軟件不能單獨運用，應該和機床操作相結合，仿真軟件操作結束后馬上進行機床操作，由于機床設備少，在教學過程中應優先保證機床操作，學生在軟件操作學習的過程中輪流操作機床。另外要合理安排仿真軟件和機床操作。仿真軟件和機床操作合理安排可以大大提高教學效果，一般教學安排為先軟件學習，后實踐操作，也可以先實踐操作，后軟件學習，各有利弊。先軟件學習可以保證設備及初學者的人身安全，但體會不出實際加工效果，先實踐操作不能保證安全，但是可以使學生增強動手能力，提高加工經驗。根據以上分析，可以先安排少量的機床操作時間，使學生對機床有感性認識，然后進行長規的軟件學習，之后再進行長規的機床實踐操作。

二、注重學生實踐能力的培養

實踐教學課程設計上，必須充分體現以學生為中心，以就業為導向，要有利于學生個人能力的充分發揮，有利于學生創新能力的開發，通過實踐能力的培養逐步加強理論知識的理解與創新思維的養成，避免過于單一的理論教學方式，課堂教學要注重調動學生的積極性，實踐課程教學內容要結合實際，最好以具體的機器零件為加工對象這樣可以更好的培養學生的學習興趣。同時，實踐教學中也要著重培養學生的協作精神，加強與同學之間的交流.從而使學生具備一定的團隊合作精神。

三、更新實踐課程教材

教材是教學之本，根據專業需要實際情況，精心編寫實踐課程教材是十分重要的由于數控專業是一個新興專業，在教材、教法上仍沒有一個成熟的教學模式，教材也在開發與完善階段。尤其是現行教材與生產實際有很大距離。實踐課程教材應根據實踐能力的要求，精心編寫、刪繁就簡、去粗取精，不斷吸收新信息，逐步構成新體系。若無教材，實踐教學只能放任自流，能力形成則為泡影。

四、采用數控仿真系統進行輔助教學

數控仿真系統是一個應用虛擬現實技術于數控加工操作技能培訓的仿真軟件，可以模擬實際機床加工環境及其工作狀態的計算機加工系統，它利用計算機的仿真培訓系統進行學習和培訓，通過該軟件可以使學生達到實物操作訓練的日的，又可以大大減少昂貴的設備投入。教師應擺正數控加工仿真系統在教學中的位置，既不能完全依賴仿真系統而放棄教師在教學中的引導作用，也不能在教學中一味堅持教師常規教學方法，而忽視數控仿真系統的應用，應加強互動，提高學生的學習能力，科學地充分發揮仿真系統在教學法中的作用。例如在進行數控編程與操作教學中，教師重點解決編程方法、工藝安排方面的問題，利用仿真系統解決程序校驗，以及不同系統不同機床的操作問題，復習在普通機床加工中已學過的切削用量的選擇、刀具的刃磨、刀具的選用等方面的知識。在上機前利用示教模式或投影儀進行數控加工仿真系統的操作演示，使學生更快地掌握對數控編程和操作技能，培養了學生學習能力，解決實際問題、獨立工作能力。

五、加強課堂教學與企業實訓相結合的策略

教學時，要培養學生具有熟練運用和操作cAD/cAM軟件進行一般機械和模具的設計和制造能力；具有較強的計算機應用能力，能通過省計算機一級或國家計算機二級水平測試；具有熟練編制先進數控機床加工程序及操作數控機床和特種加工機床的能力，并取得數控機床操作高級證書。具有本專業的新技術、新工藝、新設備的消化、吸收和應用的基本能力。要組織中職學生參加企業的實訓活動，深入了解現代制造企業的運作模式，以及生產一線技術管理、生產管理、質量管理的基本理論和方法。具有一定的組織管理能力等。

六、建立校企合作

教育，是培養新生一代，培養國家事業繼承人的過程，因此教育培養的人才就必須適合社會之需，面向社會，面向市場。職業教育采用“技能+學歷”的教育方法，在對學生進行技能培養的同時，也對學生進行素質教育，采用“七分實踐，三分理論”的教育模式，以學生為中心，因材施教。校企合作模式，就是職業教育中探索出來的一條新道路。首先，校企合作適應社會與市場需要。校企合作，學校通過企業反饋與需要，有針對性培養人才，結合市場導向，注重學生實踐技能，更能培養出社會需要的人才。再次，校企合作是一種“雙贏”模式。校企合作，做到了學校與企業信息、資源共享，學校利用企業提供設備，企業也不必為培養人才擔心場地問題，實現了讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補，節約了教育與企業成本，是一種“雙贏”模式。

七、文化創新，打造高素質創新型教師隊伍

一支結構合理、具有高度奉獻精神和創新精神的師資隊伍，是培養創新人才的先決條件。堅持“以人為本”的理念，通過各種形式培養數控專業教師的文化素質、職業道德和法律觀念。數控專業實踐教學不僅要求授課教師具有淵博的專業理論知識而且要有精湛的實踐操作技能，并且還要有不斷再學習的能力、信心和勇氣，這樣才能培養出高素質、復合型創新人才。幾年來，我院一直把創新型“雙師型”教師隊伍建設作為一項重要工作來抓，通過“走出去”和“引進來”等多種方式加強了專業教師隊伍建設，增強了專業教師的實踐能力和創新能力，培養出了大批高素質、復合型創新人才，建立起了一支思想作風過硬，業務素質良好、技術水平高超的“雙師”型師資隊伍，確保了實踐教學任務得以高質量完成。

結束語

學習創新技法，探索創新規律，開展創新活動，交流創新經驗，推廣創新成果，教師和學生的創新能力都得到大幅度的提高，才能培養出大批高素質的創新人才，為以后走上社會取得顯著的社會效益和良好的經濟效益。

參考文獻

[1]趙波，牟世茂.以高職數控技術專業為載體的實踐體系構建與實施[J].亞太教育，2016（04）.

[2]肖軍民，趙長明，周敏.高職數控技術專業實踐教學的創新與實踐[J].機械職業教育，2014（01）.

[3]宋慶環.數控技術專業的教學改革和實踐[J].技術與市場，2017（05）.